初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐研究

凌春繪

【摘要】生活化教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)如今常用的一種教學(xué)模式，但是，在實(shí)際教學(xué)中，能夠有效運(yùn)用生活化教學(xué)方式的教師少之又少，在教學(xué)過(guò)程中常常無(wú)從下手，不知如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。本文就初中地理生活化教學(xué)進(jìn)行研究，分析生活化教學(xué)的意義，并探討在教學(xué)實(shí)踐中如何有效開(kāi)展生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0149-01

前言

地理與人們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要求學(xué)生掌握理論知識(shí)之外，還需要讓學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。為此，生活化教學(xué)在地理教學(xué)中尤為重要，本文對(duì)此展開(kāi)研究，希望對(duì)初中地理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)能夠具有促進(jìn)作用。

一、生活化教學(xué)的意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其輔導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)主體的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和積極探索地理知識(shí)，和日常使用的例子，有效地教給他們，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在七年級(jí)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)地球運(yùn)動(dòng)引起的有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。在第三章，“天氣和氣候”，我們可以問(wèn)為什么一年中學(xué)生的寒冷和溫暖的變化有很大的不同。為什么北方和南方的氣候有很大的不同？利用這些共性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索地理學(xué)的無(wú)窮奧秘。此外，地理知識(shí)與歷史事件的結(jié)合也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，著名的El尼諾事件。通過(guò)對(duì)這些氣象災(zāi)害的認(rèn)識(shí)和對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)氣象災(zāi)害的科學(xué)防范意識(shí)。

2.將知識(shí)簡(jiǎn)易化

在初中地理教學(xué)中，圖表和圖片比枯燥的寫作更受歡迎。在課堂上，教師用生動(dòng)的圖片展示抽象的地理知識(shí)，使課堂更加生動(dòng)有趣。在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生更可能對(duì)這些圖片知識(shí)留下深刻的印象，提高他們記憶和分析地理知識(shí)的能力。例如，日食和月食的形成容易混淆，但畫面清晰。在地理課堂上，老師們也可以理解日食和月食的原理，通過(guò)學(xué)生掌握玻璃球、乒乓球和排球的方式，生動(dòng)地展示月球、地球和太陽(yáng)的位置，讓其他學(xué)生猜出可能的地理現(xiàn)象。這樣，地理知識(shí)是現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和觀察地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中地理的無(wú)窮奧秘。

3.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維分析能力，初中地理教師在授課時(shí)可以結(jié)合地理知識(shí)和生活實(shí)例，使學(xué)生能夠積極探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。通過(guò)觀察周圍的氣候和環(huán)境的變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)是地理生活教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以感受到地理知識(shí)的無(wú)窮奧秘，這對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。例如，教師在講“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”（八年級(jí)上）這一章時(shí)，他們可以把班級(jí)分成小組，然后讓小組準(zhǔn)備材料，通過(guò)書(shū)籍、咨詢長(zhǎng)輩和許多其他的方法。這一準(zhǔn)備過(guò)程將極大地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和與他人交流的能力。融入生命教學(xué)有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量。

二、如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

1.善于從生活中提取材料

地理實(shí)際上是建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容分析表明，自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類生活密切相關(guān)。因此，在初中地理教學(xué)中開(kāi)展地理教學(xué)，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。只有把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘?qū)W生生活中的資源，巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索地理知識(shí)。以“萊茵河的水運(yùn)與污染治理””課程的教學(xué)為例，挖掘教材中的生活資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，和教師與學(xué)生熟悉的生活資源，例如，“隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，黃河流域廢污水排放量比上個(gè)世紀(jì)八十年代多了一倍，達(dá)44億立方米，污染事件不斷發(fā)生。黃河上游的絕大部分支流都受到不同程度的污染，而中下游幾乎所有支流水質(zhì)長(zhǎng)年處于劣五類狀態(tài)，支流變成了排污河……”以與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的事件為教學(xué)案例，觸目驚心的河流污染，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生在不斷探索教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，為了找到控制河流污染通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的研究和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)與心理的切入點(diǎn)，當(dāng)然，它可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用生活化的資源，課堂教學(xué)的重要目的。

2.生活化情景設(shè)計(jì)

教師可以創(chuàng)造一種面向生活的情境，巧妙地運(yùn)用形象語(yǔ)言，緩解教學(xué)中的困難內(nèi)容。地理知識(shí)的來(lái)源主要是我們居住的地區(qū)和周圍的世界。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，可以將生活現(xiàn)象集中在課堂解釋中，讓學(xué)生在課堂上理解地理。在教學(xué)過(guò)程中，除了教材的有效使用外，更多的是從生活中選擇一些有效的，能促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)情境中成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。例如在《農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造一種生活狀態(tài)——北方家庭和南方家庭——來(lái)解釋我國(guó)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)狀況。當(dāng)情況是南方家庭，老師問(wèn)學(xué)生吃什么，答案是米飯，然后我們可以告訴學(xué)生，水稻是南方農(nóng)業(yè)的主要產(chǎn)品；當(dāng)情況是北方的家庭，老師問(wèn)學(xué)生吃什么，答案是饅頭，然后我們可以告訴學(xué)生，小麥?zhǔn)潜狈睫r(nóng)業(yè)的主要產(chǎn)品。

3.引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)

建立實(shí)用的生活地理課堂，最重要的是讓學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)生活與地理知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生敢于探索，勇于探索。學(xué)生可以通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)了解課本知識(shí)，并能將這些知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這就要求教師在備課時(shí)要找到一些真實(shí)生活的例子，尤其是在學(xué)習(xí)自然地理這一部分時(shí)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得知識(shí)很難理解，教師可以根據(jù)生活實(shí)例來(lái)講解知識(shí)。例如，在初中地理教材中學(xué)習(xí)“太陽(yáng)高度的一天的變化時(shí)和運(yùn)動(dòng)方位的變化”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察不同時(shí)期學(xué)校的旗桿陰影和陰影方向的變化來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)在將來(lái)使用它，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們感受到地理的樂(lè)趣，讓他們學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)方式要求教師善于利用生活現(xiàn)象來(lái)解釋地理知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的與生活息息相關(guān)，生活中地理知識(shí)無(wú)處不在，課本上的知識(shí)在生活化教學(xué)模式中慢慢被簡(jiǎn)易化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理具有積極的意義。

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