小學(xué)語文教育的生活化分析

蒙海寧

【摘要】語文課程是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，是國內(nèi)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的重要課程，尤其是小學(xué)的語文課堂，更是培養(yǎng)學(xué)生語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地，近期的教學(xué)改革使語文得到了重視，語文課堂不再是背背課文寫寫字，而是將語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生生活中去，讓學(xué)習(xí)變得簡單高效，本文將就如何進(jìn)行語文課堂生活化進(jìn)行相關(guān)的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活化教學(xué) 語文教學(xué) 教學(xué)分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0098-01

引言

近期，國家應(yīng)試教育有了一定的改革，使學(xué)習(xí)不再注重知識的掌握，而是注重了如何進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)知識后怎樣進(jìn)行舉一反三。中國的發(fā)展速度持續(xù)增長，對綜合性人才的需求更是有增無減，但是以往的中國式教育使學(xué)生如記事本一般只有豐富的知識卻不懂得靈活運用，無法進(jìn)行更高層次的發(fā)展，所以改革是非常必要的，把語文教育和生活緊緊的聯(lián)系到一起可以幫助小學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的了解和運用，同時還可以鍛煉他們的想象力和發(fā)散式思維，使其得到身心的全面發(fā)展，本文將如何使語文教學(xué)融入到生活中進(jìn)行分析和討論。

一、開展語文教學(xué)相關(guān)的課外活動

小學(xué)生的各方面還未發(fā)育完全，所以他們對學(xué)習(xí)不能進(jìn)行長時間的專注，要想辦法吸引他們的注意力才能讓他們更好的去吸收知識，而課堂教學(xué)還是有些限制的，要使小學(xué)生能提高學(xué)習(xí)興趣，就要開展有趣的戶外活動，調(diào)動起他們的積極性，而且在開展活動的時候還能增加小學(xué)生的見識。小學(xué)的語文教學(xué)就是要提高小學(xué)生的生活自主能力，舉辦活動非常有利于提高小學(xué)生的綜合能力，使他們得到全方面的發(fā)展，開展課外活動的時候要結(jié)合書本里的文章，這樣還能使他們能更容易地理解課文，例如說《筍芽兒》這篇課文就是寫了春天筍芽兒成長的過程，這就可以組織同學(xué)們在春天時去竹林里感受真正的竹子和竹筍，然后老師在對課文進(jìn)行講解的時候，學(xué)生就會結(jié)合實際進(jìn)行記憶，這樣還有助于提升小學(xué)生的形象記憶能力[1]。

二、進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時老師要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，把課本上的知識引入生活，在生活中尋找知識，例如，在一篇課文里講的是“在世界地圖里發(fā)現(xiàn)了世界的各個大陸板塊都是可以進(jìn)行拼接的”，在學(xué)這個課文前就可以給小學(xué)生們留一道課前思考題“拿一張世界地圖把各個大陸板塊裁剪下來，看是否有所關(guān)聯(lián)？”從而讓小學(xué)生在家里用世界地圖自己進(jìn)行聯(lián)想和想象，然后在第二天講這篇文章的時候就會有很多收獲，這樣就可以鍛煉小學(xué)生的想象力和聯(lián)想事物的能力，也提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。又或者利用課文里比較難的成語進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，比如“不假思索”這個詞對小學(xué)生來說就比較難以理解了，那就可以在周末的時候就給他們這個詞，讓他們自己在回家的路上和周末去感受一下在什么情況下可以用到這個詞語，然后在上課時就可以進(jìn)行提問，學(xué)生說錯了的時候老師要在一旁進(jìn)行改正和提示，這樣就能輕松掌握它的意思，還留下了深刻的印象。生活中有許多可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，就在于老師是否能夠進(jìn)行合適的引導(dǎo)工作，長久以來就可以潛移默化的給小學(xué)生養(yǎng)成在生活中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)出了自主意識和自學(xué)能力，還使其聯(lián)想能力得到提升，遇到問題可以舉一反三，擴大自己的知識面。

三、展開生動的課堂教學(xué)

課本上的內(nèi)容不管再怎么精彩，對于小學(xué)生來說也只是枯燥的文字而已，完全提不起他們的興趣，這會使他們對語文學(xué)習(xí)有所反感，所以要將課本上的文字生動的展示出來是提高他們興趣的最好辦法。

（一）以情景劇形式展現(xiàn)課本內(nèi)容

小學(xué)生語文教材里有許多課文是以對話的形式出現(xiàn)的，還有各種各樣的人物，小學(xué)生完全可以認(rèn)讀，如果讓學(xué)生自己來表演出情景劇，這樣既能加深他們的印象，又提高他們對課文的理解能力，還能使他們勇于表現(xiàn)自己，讓他們更加的活潑。例如在課文《酸的和甜的》中就出現(xiàn)了三個小動物，而且這篇課文里對話也不少，完全就可以將角色分配給小學(xué)生，讓他們自己去演繹一遍，相比老師帶領(lǐng)學(xué)生去讀，還是演情景劇更能讓小學(xué)生們提起興趣，這樣，語文課就成為了一種期待，而不是無聊了[3]。

（二）用畫畫的方式幫助小學(xué)生理解課本

小學(xué)生還是年紀(jì)很小，讓他們對知識點進(jìn)行死記硬背還是非常的困難的，這樣的話，課堂就非常的低效，然而對于畫畫，他們非常有興趣，那就可以用畫畫來幫助他們對課文中描述風(fēng)景或情景的地方進(jìn)行更好的理解，如果是普通的講課，他們可能聽一句就忘一句，如果用自己的畫筆來畫出來，那必然是進(jìn)行了一定的理解后才能動筆的，例如在課文《秋天的雨》中，就可以讓小學(xué)生們畫出課文中形容的秋雨時的情景來，這樣就可以讓他們更好的的理解對各種顏色的形容，順便還鍛煉了他們的動手能力。

（三）進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上容易分心，而小學(xué)生更是如此，他們的發(fā)育還未完全，所以就要想辦法把他們的注意力集中起來。進(jìn)行小組式探討學(xué)習(xí)就可以讓每一個小學(xué)生都要參與進(jìn)來，使他們不能分心，根據(jù)不同課文設(shè)計不同類型的問題讓小組內(nèi)人員進(jìn)行探討，在探討的過程中還可以增加小學(xué)生們的口語能力，也有可能激發(fā)出某些同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力，使他們的才能得以展現(xiàn)，進(jìn)行分組后，可以以小組的形式進(jìn)行辯論，借助小學(xué)生們的勝負(fù)欲，從而達(dá)到理解知識的目的。進(jìn)行小組是學(xué)習(xí)最大的好處就是培養(yǎng)了小學(xué)生們的團隊意識，有些人就只有滿腹的知識，而缺乏團隊意識，這就可能會被公司拒之門外，所以進(jìn)行全方位的培養(yǎng)是非常重要的[4]。

（四）布置除文字外的課外作業(yè)

現(xiàn)在小學(xué)生寫作業(yè)通常只是為了完成作業(yè)而寫，而不是為了自己進(jìn)行更好的理解，所以我們要想盡其他辦法布置出有意思有趣的作業(yè)，好讓學(xué)生們的興致提起來，減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如：進(jìn)行相關(guān)的實踐作業(yè)，當(dāng)學(xué)到了關(guān)于秋天的文章時就可以請小學(xué)生去收集關(guān)于秋天的各種元素，樹葉，熟透的果子，只有秋天才開的花等；在學(xué)習(xí)《花鐘》就讓小學(xué)生們找出不同時間盛開的花的圖片，然后在課堂上用花朵的圖片進(jìn)行拼接，拼出一個“花鐘”來。

四、結(jié)束語

小學(xué)生學(xué)語文的作用就是為了讓他們更好的進(jìn)行生活，所以將語文教學(xué)和生活結(jié)合到一起是最好的辦法，這樣可以使小學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們向成為綜合性人才的目標(biāo)起一個良好的開端。本文就如何進(jìn)行小學(xué)語文課程生活化進(jìn)行了相關(guān)的探討和分析。希望可以為以后的小學(xué)生教育事業(yè)帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉玲.源于生活，高于生活-小學(xué)語文教學(xué)生活化的有效對策分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（1）：163-164.

[2]徐南山.融入生活，給力課堂——小學(xué)語文生活化教學(xué)分析[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：00237-00237.

[3]陳宇杰.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：引文版，2017（1）：00176-00176.

[4]喬鴻春，楊坤.淺談實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化的途徑[J].教育科學(xué)：全文版，2016（7）：00080-00080.