小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考

諶曉東

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程，其也影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)計(jì)算又是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的構(gòu)成部分，其與學(xué)生日常生活有著非常緊密的關(guān)系。同時(shí)，開展計(jì)算教學(xué)的效率對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也有著直接的影響。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就需要對計(jì)算教學(xué)中當(dāng)前較常出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的思考，從而保證計(jì)算教學(xué)效率的更好提升。從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 問題分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0056-02

隨著新課改的不斷深入，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平也在不斷的提升。但在其快速發(fā)展的過程中，也有著較多教學(xué)問題的存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他的學(xué)科存在較大的差異，其連貫性較強(qiáng)，因此，想要使得學(xué)生計(jì)算能力得到提升，就需要對教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究和解決，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是計(jì)算。也就是說，小學(xué)生計(jì)算能力水平直接影響著其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)小學(xué)生有著比較良好的計(jì)算能力的使用，其邏輯思維能力也就比較強(qiáng)，其解題效率自然就能夠得到有效的提升。而影響小學(xué)生計(jì)算能力的因素，除了先天因素的影響之外，教學(xué)過程中的培養(yǎng)因素對于學(xué)生的計(jì)算能力也有著重要的影響。所以在計(jì)算教學(xué)開展的過程中，教師就需要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及創(chuàng)新教學(xué)形式的方法，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生計(jì)算能力的有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

二、小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問題

（一）教師缺乏對于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的正確認(rèn)識

首先，教師不能對數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)思想進(jìn)行正確的認(rèn)識，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)計(jì)算只能當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的工具應(yīng)用，沒有與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，其不能對數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義進(jìn)行理解，也就無法對數(shù)學(xué)工具進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在加上數(shù)學(xué)教師缺乏對于數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，在增加學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。其次，當(dāng)前教師的計(jì)算教學(xué)的方法及手段較為單一，導(dǎo)致其沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，也影響了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效開展。再者，教師沒有進(jìn)行足夠的教學(xué)準(zhǔn)備。導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中，仍舊比較依賴于課本，無法充分的應(yīng)用有限的教學(xué)時(shí)間，同樣對于教學(xué)進(jìn)展產(chǎn)生了影響。

（二）不能清晰的定位計(jì)算教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的根本目的是給人們的生活提供服務(wù)，但當(dāng)前一些教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中不能同生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，教學(xué)定位非常模糊。比如，九九乘法表作為輔佐數(shù)學(xué)計(jì)算的一種重要工具，但有大部分的教師都極為重視與強(qiáng)調(diào)其計(jì)算的結(jié)果，使得很多學(xué)生過于對結(jié)果的正確性進(jìn)行追求，缺乏對于計(jì)算過程的重視，使得其數(shù)學(xué)計(jì)算能力也沒有得到提升。

（三）數(shù)學(xué)計(jì)算過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)學(xué)計(jì)算對于學(xué)生所具有的抽象思維能力有著極高的要求，但由于學(xué)生年齡較小還不具備這樣的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，對于計(jì)算教學(xué)的開展也產(chǎn)生了一定的影響。且數(shù)學(xué)計(jì)算和別的課程之間存在較大的差異，由于其過分的抽象化與概念化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在較大的困難。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的不斷的降低，也使得其學(xué)習(xí)困難程度不斷增加，就無法取得良好的計(jì)算教學(xué)效果。

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)問題的措施

（一）對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行正確認(rèn)識

隨著全面素質(zhì)教育的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的角色也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，其已經(jīng)成為教學(xué)的指導(dǎo)者。因此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識。并不斷的提升自身的責(zé)任感與對于學(xué)生的耐心，發(fā)揮自身所具有的指導(dǎo)作用。并緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對于多種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率得到充分的提升。

（二）充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算本身存在著較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，使得教學(xué)過程是非常枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感受到學(xué)生的樂趣，對于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效實(shí)施也有著嚴(yán)重的影響。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課程的開展過程中，教師就必須要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行正確的認(rèn)識，通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的有效結(jié)合，對數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法及手段上進(jìn)行有效的改變，從而使得數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。例如，當(dāng)前多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，教師就可以對多媒體教學(xué)方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，利用圖片及視頻等充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生能夠主動的參與到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中去，充分的提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用多樣化算法開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出，要利用多樣化算法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并提升其數(shù)學(xué)思維能力。所以，在開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，教師就要對多樣化算法教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，根據(jù)其現(xiàn)有的教材內(nèi)容，對多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生自主探究能力的有效培養(yǎng)。比如，在對“兩位數(shù)與個(gè)位數(shù)的減法”的數(shù)學(xué)計(jì)算知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到提升，就可以給出例題：（16-8），并要求學(xué)生通過多種題思路進(jìn)行解題，這種情況下，學(xué)生就會想出較多不同的解題方式，例如10-8+6；16-7-1或是10-（8-6）等等。之后，教師就需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，通過8+8=16這種加法的計(jì)算原理，通過逆向的思考對減法的計(jì)算過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對于減法問題的有效解決。

四、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具有一定的復(fù)雜性與長期性，其作為數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量有著重要的影響。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就需要教師對計(jì)算教學(xué)的重要性進(jìn)行足夠的重視，并通過與時(shí)代發(fā)展的結(jié)合，對當(dāng)前其中存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行充分的考慮。還需要完善教學(xué)手段，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

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