游戲化教學在小學數(shù)學教學中的合理應(yīng)用

許洪曄

摘要：以往的教學模式已經(jīng)和當前教育實際需求得不到有效結(jié)合，所以探索新的教學模式就顯得格外重要。游戲教學已經(jīng)成了新的教學模式，將其在小學數(shù)學教學中進行應(yīng)用就有著實質(zhì)性意義。本文主要就游戲化教學的相關(guān)理論進行闡述，并對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀問題進行詳細分析，將游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用條件和應(yīng)用策略加以探究，希望此次的理論研究對實際操作起到一定指導作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲教學；策略

處在當前的全面改革深化階段，對于教學改革也不斷的得到深化，這對小學的數(shù)學教學產(chǎn)生了很大的促進作用。游戲化教學對小學數(shù)學課程教學有著很大的促進作用，能夠?qū)W生的精力得到最大化的集中，并促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。所以在這一背景下加強小學數(shù)學游戲化教學的理論研究就有著重要的意義。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

目前，許多地區(qū)的小學數(shù)學教學依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，以“填鴨式”的教學方式為主，嚴重違背了小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，致使課堂教學氛圍沉悶，嚴重降低了教學效果。同時，許多數(shù)學教師把注意集中在課堂教學上，沒有合理的拓展延伸，使得學生沒有及時復習和鞏固所學知識，進而影響了教學質(zhì)量。

信息技術(shù)的發(fā)展雖然為我國教育事業(yè)提供了多媒體技術(shù)的支持，但是在許多學校的實際應(yīng)用中，教師對多媒體設(shè)施的應(yīng)用并不充分，甚至許多教師根本沒有掌握教學技術(shù)對促進教學的實際意義。因此，即使我國進行了課程改革，明確要求教師要利用多媒體技術(shù)革新教學方式，教師的教學方法依然是沿用傳統(tǒng)的模式。這種教學方法下對于調(diào)動學生學習的積極性作用不大，教學效率自然無法得到提高。游戲教學法是根據(jù)小學生學習的心理而創(chuàng)設(shè)的新型教學方法，其對于提高學生的學習興趣有著明顯的效果，更加適合于小學數(shù)學教學。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的積極意義

將游戲化教學在小學數(shù)學教學中進行實際的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，倘若是單一化的進行對數(shù)學知識引入就不能對學生的學習興趣得到有效激發(fā)，學生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態(tài)體現(xiàn)。所以通過游戲化教學就能在輕松的氛圍中讓學生在玩樂的同時學習所需要的知識，能夠?qū)⒂螒蚋玫姆?wù)于數(shù)學教學。并能對游戲化教學應(yīng)用過程中，充分的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠主動的對數(shù)學知識進行接收。同時還能對學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學學生的思維能力不是很強，如果是單純的灌輸知識學生在思維的創(chuàng)新性發(fā)展上就不能得到最佳的呈現(xiàn)。游戲教學則能夠?qū)W生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學的學習階段正是對學生的思維能力得以培養(yǎng)的黃金時段，所以將游戲化在小學數(shù)學教學中應(yīng)用就有著其必要性。

三、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新小學數(shù)學教師的教學理念

教師的教學思想是影響教學方法和教學效率的前提，要加強游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用首先需要創(chuàng)新小學數(shù)學教學的教學理念。小學數(shù)學教師必須要認識到，新課程標準中要求的創(chuàng)新教學方式、以學生為主體的教學思想能夠更加有利于學生未來的成長，增強學生的數(shù)學思維，促進學生智力、情感道德與知識的共同進步。在此基本上，教師才能夠切實轉(zhuǎn)變教學模式，并將游戲法融入到數(shù)學教學中，讓學生在“玩兒中學”。

（二）以游戲為導入，提高學生的學習積極性

課前的導入工作是保障課堂教學有效性的前提，教師必須要花費更多的時間和精力設(shè)計有效的教學導入。游戲教學法中，教師可以以游戲的模式進行課堂導入。

（三）通過游戲提高學生的數(shù)學能力

小學數(shù)學主要的教學目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生具有簡單的數(shù)學應(yīng)用能力，因此，數(shù)學教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，引導學生掌握簡單的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力。例如，在講授加減運算時，小學數(shù)學教師可以通過 “找朋友”、“分蘋果”、“賽紅花”等游戲方式，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)給出的數(shù)字，進行排列組合，促使學生能夠主動的投入到教學活動中來，從而提高教學質(zhì)量。

（四）通過游戲培養(yǎng)學生的合作意識

合作意識是現(xiàn)代社會要求人才所具有的基本素質(zhì)之一，因此，數(shù)學教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的合作意識，以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學活動中，采用游戲化的教學方式，通過師生、學生之間的良性互動，活躍課堂氛圍，增強學生的合作意識。例如，在教學“平行四邊形”時，數(shù)學教師可以把學生分成幾個小組，讓學生利用教具、或者自行組合，拼出平行四邊形，以引導學生理解和掌握平行四邊形的形成和特點，增強學生的合作意識，從而提高學生的綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學的教學中對游戲化的教學進行應(yīng)用，能夠從很大程度上促進學生的學習積極性和主動性，對知識的接收和掌握都能從很大程度上提高效率。能夠使得學生在游戲過程中學習到相關(guān)的數(shù)學知識，而老師也能夠達到教學的目標，兩者得到了雙向發(fā)展[4]。需要注意的是，要能夠?qū)⒂螒虻膽?yīng)用和教學的內(nèi)容地位之間的關(guān)系得到合理把握，不能過度的進行游戲化，把握好度才能有利于學生的學習。