淺析農(nóng)村高中英語高效課堂教學(xué)的問題與對策

喬艷

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的深入開展，全球一體化的推進(jìn)，英語的重要性日趨明顯，向課堂要效率，構(gòu)建高效課堂，已成為高中英語新課改的主要內(nèi)容，這也向農(nóng)村高中英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。文章立足構(gòu)建教學(xué)效益最大化和最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐研究，通過調(diào)查農(nóng)村高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問題，審視和反思教師的課堂教學(xué)行為，提出了建立高效課堂的應(yīng)對政策，旨在為深化農(nóng)村英語教學(xué)改革注入些活力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 問題和困境 高效課堂 策略和可行途徑

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0009-02

課堂是落實(shí)新課改的主要場所，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何在新課改下加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施高效課堂。首先需明確高效課堂的定義，即是在有效課堂的基礎(chǔ)上，以最低的教學(xué)成本投入，換取最大化的教學(xué)效果。簡單來說，就是采用有效的手段和方法，讓學(xué)生在合作、、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)過程中，快速掌握相關(guān)知識和技能，獲得最優(yōu)發(fā)展。

一、農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)存在的問題和困境

1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

課題研究之初，我們通過調(diào)查了解，掌握了學(xué)校教學(xué)課堂的現(xiàn)狀：課堂上教師只注重知識的傳授，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施目標(biāo)缺失，使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生主體參與意識不強(qiáng)，教學(xué)方式陳舊，片面追求高頻率、快節(jié)奏、滿堂灌的機(jī)械重復(fù)。忽視教學(xué)后的反思和有意義的評價(jià)，囿于對錯(cuò)、好壞、優(yōu)劣評價(jià)，忽視評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體和評價(jià)方法的多元化?？陀^上，有些農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備，如電腦、電視機(jī)、以及投影儀等配備并不齊全，使用率不高。

2.教師教學(xué)理念和觀念落后

觀念是行為的先導(dǎo)，觀念支配行為，即有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)行為。尤其在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，有的教師難于打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對新課程理念理解不透，認(rèn)識不深，在課堂教學(xué)中下意識地會(huì)走老路，影響了課程資源開發(fā)和課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教師構(gòu)建高效課堂的能力也在下降。也有的教師是在應(yīng)付課改，只做表面文章，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式不合理，制約了高效課堂的構(gòu)建。

3.英語教材開發(fā)和新課改脫節(jié)，只為改革而改革

為了應(yīng)付新課改，一些英語教師脫離教材本身，一味強(qiáng)調(diào)課外延伸，過多補(bǔ)充教材之外的東西，使教學(xué)內(nèi)容失去了課本的支撐，英語教材資源開發(fā)不足，還有教師為了過分豐富課堂教學(xué)，過多依靠多媒體，造成教材講解比例的下降，弱化了英語教材的地位。新課改要求，教師要精心構(gòu)建問題化，生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際的教學(xué)中，一些教改只流于形式，教學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景不合理，挫敗了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、農(nóng)村高中英語高效課堂的教學(xué)策略

1.采用分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂高效

“中國課改教父”李邴亭認(rèn)為：理想的高效課堂，其學(xué)生現(xiàn)狀應(yīng)該是愿學(xué)，會(huì)學(xué)，盡可能不浪費(fèi)每一分鐘。高效課堂在于追求效益，而分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)效益的一種手段，它們是形式和內(nèi)容的完美結(jié)合和統(tǒng)一。分層次教學(xué)的具體操作就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成各自水平相近的群體并進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，因材施教讓學(xué)生各得其所，人人都得到充分發(fā)展，尊重差異，讓生命回歸本質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和手段

新課改的不斷深入開展，要求農(nóng)村高中英語教學(xué)，不能只關(guān)注知識還要注重情感、心理和其他方面的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)施教學(xué)的過程中，既要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又要考慮到心理和個(gè)體差異等因素，真正做到面向全體學(xué)生。另一方面，古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)”。作為老師，要充分利用新教材豐富的語言材料，根據(jù)學(xué)生的心理特征，以游戲、音樂、圖片、電影、歌謠等零活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以運(yùn)用多媒體和簡筆畫等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)生動(dòng)直觀的教學(xué)效果。

3.教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，科學(xué)評價(jià)學(xué)生

為了適應(yīng)新課改和素質(zhì)發(fā)展教育的需要，高中英語教師也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是只為考上大學(xué)，教師的教學(xué)也不是只為高考服務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)全能的社會(huì)型人才才是剛需，所以老師在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，也要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)評價(jià)學(xué)生和課堂。課堂上老師不要吝嗇自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，做出及時(shí)肯定的評價(jià)。另一方面，也要做到客觀化，不能因?yàn)閷W(xué)生對某一個(gè)的正確回答或者錯(cuò)誤的回答而過高或者過低的評價(jià)學(xué)生，過高了學(xué)生會(huì)驕傲自滿，過低了容易產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。最后，對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，切記一刀切。

總之，在新課改對課堂教學(xué)提出更高要求的今天，農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)更應(yīng)該迎合時(shí)代和社會(huì)的主旋律。作為新課改的載體，教師更應(yīng)該嘗試探索一些新的教學(xué)手段和途徑，領(lǐng)悟新課程理論，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，構(gòu)建多元化的高效課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，克服苦難，打造出真正適合農(nóng)村英語教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光賢《高中英語高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》亞太教育2015（13）.

[2]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

[3]梁海平《實(shí)現(xiàn)高效課堂終極動(dòng)力之初探》，新課程研究.