翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校非英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：近年來，致力于全面推進(jìn)新課程改革。面對(duì)課程改革的新趨勢(shì)，高職院校也致力于全面優(yōu)化非英語專業(yè)的教學(xué)，確保新的課堂教學(xué)流程融入其中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更有助于突出非英語專業(yè)學(xué)生課堂的趣味性和有效性，從而利用信息技術(shù)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而非英語專業(yè)學(xué)生英語專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，因此，有必要引入翻轉(zhuǎn)課程，以充分優(yōu)化現(xiàn)有的職業(yè)課堂過程，體現(xiàn)課堂效能的更高層次。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校非英語專業(yè)教學(xué)；具體應(yīng)用

1.引言

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過信息手段，優(yōu)化各學(xué)科課堂資源的配置，借助直觀視頻，加深學(xué)生對(duì)具體學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂上，師生應(yīng)緊密合作，充分探索非英語專業(yè)的新課堂教學(xué)過程，解決一些潛在的課堂弱點(diǎn)和教學(xué)弱點(diǎn)。因此可以看出，有效的翻轉(zhuǎn)課堂為非英語專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)提供根本保證。他們可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化整體課堂氣氛，加強(qiáng)課堂互動(dòng)的實(shí)時(shí)性，縮短師生間的距離。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

早在2011年，國(guó)外學(xué)者就開創(chuàng)了一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并給出了推翻課堂的意義和理念。進(jìn)入新時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)正在迅速融入當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂也凸顯出全方位的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)。從基本的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂通常會(huì)創(chuàng)建具有特定類型的直觀視頻演示和引人入勝的課堂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。

高職院校非英語專業(yè)涉及面較廣，而相比較，非英語專業(yè)本身的專業(yè)水平較低，對(duì)英語知識(shí)的具體類型往往難以充分理解。在傳統(tǒng)模式下，非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍壓抑無聊，學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的熱情。通過引入翻轉(zhuǎn)課堂，我們應(yīng)該從根源入手，簡(jiǎn)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)流程，提供現(xiàn)有課堂知識(shí)的全面內(nèi)化。根據(jù)因材施教的原則和理念，客觀的優(yōu)化非英語專業(yè)班級(jí)課堂教學(xué)模式，有助于翻譯課堂的應(yīng)用，從而培養(yǎng)更高水平的英語學(xué)科素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課上，學(xué)生可以真正喜歡英語，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.翻譯課堂在非英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的價(jià)值

高職院校最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐成績(jī)的人才，特別是英語學(xué)科。這是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科本身包含更多的實(shí)踐元素。學(xué)生應(yīng)靈活運(yùn)用英語學(xué)科的知識(shí)，確保將其融入日常交際和其他實(shí)踐領(lǐng)域。具體而言，如果非英語專業(yè)學(xué)生能夠充分引入翻轉(zhuǎn)課程，將會(huì)體現(xiàn)出以下實(shí)用價(jià)值：

3.1改變現(xiàn)有的理解

在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，全面提高綜合素質(zhì)。具體來說，在英語教學(xué)方面，非英語專業(yè)的學(xué)生需要更加注重優(yōu)化課堂模式，用有趣直觀的方式激活整個(gè)英語課堂。因此，我們可以看到，高職院校迫切需要開始改善枯燥的教室現(xiàn)有的氛圍，在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，引入更有趣的課堂元素。在這種情況下，師生應(yīng)該能夠有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，以確保你能夠真正認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，而不是簡(jiǎn)單地停留在英語考試。

3.2充分引入信息技術(shù)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程相比，基于信息技術(shù)的英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。這是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科與學(xué)生的日常生活及日常交往密不可分。非英語專業(yè)學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的互動(dòng)有助于提高教師和學(xué)生對(duì)課堂的理解，并提供對(duì)彼此現(xiàn)有教室距離的全面認(rèn)識(shí)。近年來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全融入英語課堂，整個(gè)課堂過程的客觀轉(zhuǎn)化和整個(gè)英語課程的提升蘊(yùn)含著趣味性。經(jīng)過分析，我們可以看到，翻轉(zhuǎn)課堂基本上拋棄了剛性和簡(jiǎn)單的課堂模式，利用在線交流擺脫時(shí)空的限制，創(chuàng)造了方便的溝通渠道。

4.具體的教學(xué)應(yīng)用

在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看各種課堂錄像，讓學(xué)生充分的進(jìn)行自我探索。從整個(gè)課堂流程的角度來看，課堂本身應(yīng)該包括信息傳遞、練習(xí)與互動(dòng)、課堂反饋和課堂評(píng)價(jià)等過程。具體在實(shí)踐中，對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生來說，如果要充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，那么需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

4.1全面提供課堂教學(xué)信息

在目前的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以利用多媒體將課堂信息傳遞給同學(xué)，并密切關(guān)注同學(xué)的反饋意見。具體而言，應(yīng)該對(duì)特定類型的視頻進(jìn)行細(xì)化，以確保其具有精煉和簡(jiǎn)明的視頻內(nèi)容，并且能夠從各種各樣的視頻格式中進(jìn)行選擇。微視頻與傳統(tǒng)模式課件教學(xué)相比，具有自己更直觀的視覺和趣味，從而有助于創(chuàng)造各種課堂情境。對(duì)于一些較為困難的英語知識(shí)，教師應(yīng)利用視頻進(jìn)行徹底的講解，運(yùn)用生動(dòng)有趣的課堂情境來吸引學(xué)生。一般來說，微視頻應(yīng)該限制在十分鐘以內(nèi)的播放時(shí)間。

4.2師生緊密合作

非英語專業(yè)涉及課堂互動(dòng)的諸多方面，師生互動(dòng)過程中應(yīng)致力于密切合作。與課堂上單調(diào)乏味的課堂講解相比，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的英語課堂，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的課堂積極性更加有趣，充滿熱情。從目前的情況看，職業(yè)英語課包括學(xué)習(xí)小組討論、英語戲劇表演等多種互動(dòng)方式。對(duì)于課堂訓(xùn)練的特殊過程，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上占據(jù)的主要地位，在整個(gè)訓(xùn)練過程中為學(xué)生提供必要的課堂指導(dǎo)。

5.結(jié)論

通過以上分析可以看出，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)從根本上改善和優(yōu)化了現(xiàn)階段的課堂氣氛，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也可以進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)化。進(jìn)入新時(shí)代后，翻轉(zhuǎn)課堂正在得到更多高職師生的認(rèn)可和接受，這種情況將有助于加深學(xué)生對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的理解，營(yíng)造愉快寬松的課堂氣氛。到目前為止，高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)過程也發(fā)生了相應(yīng)的變化，但總體上還沒有真正實(shí)現(xiàn)。未來在實(shí)踐中，教師和學(xué)生也需要更多地關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂，并嘗試將其應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介

劉大利（1986.1-），女，四川省成都人，碩士，講師。研究方向：英語語言學(xué)。

基金項(xiàng)目

2018年度四川省教育廳科研重點(diǎn)項(xiàng)目：信息化背景下“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在高職非英語專業(yè)教學(xué)中的實(shí)證研究（編號(hào)：18SA0223）

（作者單位：四川文軒職業(yè)學(xué)院）