材料學(xué)科分層次人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

江嘉運(yùn)　關(guān)國(guó)英

【摘 要】材料學(xué)科在課程體系內(nèi)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)交叉、融合，強(qiáng)力打造實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)。同時(shí)重視人才培養(yǎng)模式是高校教育工作的重要內(nèi)容，因地制宜地提出分層次人才培養(yǎng)的新模式，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上精心組織，為地方高校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)各類人才探索出有益經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】材料學(xué)科；分層次；培養(yǎng)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： TB30-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）12-0104-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.045

Exploration and Practice of Talent Cultivation in Material Discipline

JIANG Jia-yun GUAN Guo-ying

（School of Materials Science and Engineering，Jilin Jianzhu University，Changchun Jilin 130118，China）

【Abstract】in the course system， the material discipline strengthens the intersection and integration of professional knowledge， and strongly builds a platform for practical teaching. At the same time attaches great importance to the talent training mode is the important content of university education work， adjust measures to local conditions to put forward the hierarchical new mode of talent training，elaborate organization in each link of teaching， to improve the quality of teaching in local colleges，to train various kinds of talent to explore the useful experience.

【Key words】Materials science；Hierarchical；Culture；Practice

目前在提高學(xué)生就業(yè)率的壓力下，學(xué)生的專業(yè)性日漸減弱，但也會(huì)影響招生情況以及在校學(xué)生的學(xué)風(fēng)，同時(shí)，社會(huì)的迅速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的能力要求，這也是地方院校高等教育改革滯后不能滿足變化的市場(chǎng)對(duì)人才需求的根本原因。吉林建筑大學(xué)材料學(xué)科在進(jìn)一步調(diào)整課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)力度的同時(shí)，又通過精心組織，因材施教，探索出分層次人才培養(yǎng)的新模式，為適應(yīng)新形勢(shì)下地方院校的人才培養(yǎng)提供有益經(jīng)驗(yàn)。

1 材料學(xué)科人才培養(yǎng)改革的定位與總體要求

吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料化學(xué)三個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)。經(jīng)過廣泛調(diào)研，在專業(yè)大類通才教育的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，形成三位一體的分層次人才培養(yǎng)模式，即類似金字塔結(jié)構(gòu)的底部一層為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，數(shù)量70%左右；金字塔的第二層為復(fù)合性人才，數(shù)量約占20%，金字塔塔頂為第三層學(xué)術(shù)性創(chuàng)新型人才（或者拔尖創(chuàng)新型人才），數(shù)量約占10%。其中，應(yīng)用型人才，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性，是指利用科學(xué)和工程原理，能為社會(huì)直接創(chuàng)造價(jià)值的人才，即將本專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐人才；培養(yǎng)的復(fù)合性人才，重點(diǎn)在于復(fù)合性，可根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿，職業(yè)規(guī)劃有多種選擇，包括有多種類型人才，可繼續(xù)讀研深造，或者選擇央企、地方企業(yè)直接就業(yè)，也可從事其它行業(yè)的工作。雖然后兩種人才培養(yǎng)數(shù)量較少，但對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)起著引領(lǐng)和示范作用。

2 材料學(xué)科分層次人才培養(yǎng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

2.1 材料學(xué)科課程體系的設(shè)置與優(yōu)化

其特點(diǎn)是壓縮專業(yè)知識(shí)模塊的專業(yè)課的數(shù)量和課時(shí)量，保留二級(jí)學(xué)科主要的研究方向、有特色的專業(yè)知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)課基本上相互打通（必修或者選修），二級(jí)學(xué)科專業(yè)之間相互選修對(duì)方的專業(yè)限選課；大大增加選修性個(gè)性知識(shí)模塊的專業(yè)課的數(shù)量和課時(shí)量，同時(shí)特別設(shè)置土木行業(yè)背景下建筑施工類選修課。還要增強(qiáng)材料專業(yè)二級(jí)學(xué)科相互之間研究方向的知識(shí)交叉融合，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)渠道的多樣性和工作崗位的復(fù)雜性。

2.2 材料學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

我校實(shí)踐教學(xué)體系包括基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、綜合訓(xùn)練平臺(tái)的三個(gè)層次架構(gòu)。充實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能力培養(yǎng)顯著加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的層次和質(zhì)量，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分提高掌握解決實(shí)際問題的技巧，建立保障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

3 材料學(xué)科分層次培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的探索與實(shí)踐

3.1 材料學(xué)科教學(xué)改革與優(yōu)化

在培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置綜合改革的前提下，我們運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、探究式等多元教學(xué)方法，充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面推廣綜合性教學(xué)方式方法的改革。應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)只要具備較扎實(shí)的基本知識(shí)，充分滿足學(xué)生就業(yè)需求，還應(yīng)在未來(lái)具備能夠拓展自己能力的潛力，加強(qiáng)培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的技巧，不刻意要求知識(shí)的深度和難度，積極實(shí)現(xiàn)拓展寬口徑的教育理念，使畢業(yè)生能夠成為具有較強(qiáng)綜合能力的人才。

3.2 材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

吉林建筑大學(xué)材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立于2004年6月，實(shí)驗(yàn)室建筑面積2300m2，共有儀器設(shè)備總值2225.37萬(wàn)元，其中10萬(wàn)元以上設(shè)備15臺(tái)件，為提高實(shí)驗(yàn)室效率，近日又組建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。主要承擔(dān)高分子材料專業(yè)、無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)以及材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，承擔(dān)共計(jì)7門實(shí)驗(yàn)課、76個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)、綜合性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容三個(gè)層次方面，調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生、研究生畢業(yè)論文、教師的科研項(xiàng)目開放。

3.3 材料學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)化

通過實(shí)施國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才；同時(shí)改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了高校和學(xué)生教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。2016年吉林建筑大學(xué)材料學(xué)科本科生僅一年內(nèi)成功申報(bào)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目4項(xiàng)、省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目19項(xiàng)，如果在校學(xué)生自愿接續(xù)參加專業(yè)教師的科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究，畢業(yè)論文科研項(xiàng)目真題真做、本碩連讀等活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)上述各類創(chuàng)新性人才意義重大。

4 材料學(xué)科分層次人才培養(yǎng)體系組織實(shí)施

4.1 引入導(dǎo)師制

導(dǎo)師制起源于19世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，被引入中國(guó)以后，因其具有師生關(guān)系密切的特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)本科生教學(xué)模式的弊端日益凸顯，作為導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要組成部分，在國(guó)內(nèi)又引起重視。吉林建筑大學(xué)材料學(xué)科積極倡導(dǎo)實(shí)施導(dǎo)師制，在組織安排和師生自愿雙向選擇的兩種情況下，本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式主要類型都被采納試用，包括全程導(dǎo)師制、年級(jí)導(dǎo)師制、思想教育導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制、實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制，在本科生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。

4.2 加強(qiáng)思想政治工作

當(dāng)前國(guó)內(nèi)物質(zhì)條件的改善，對(duì)于在校期間的獨(dú)生子女本科生的影響，有了一些新特點(diǎn)，加強(qiáng)思想政治工作的重要性日益凸顯，在某些情況下，思想政治工作、宏觀視野和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可能比某一項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。輔導(dǎo)員主動(dòng)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，勇于面對(duì)新問題，進(jìn)一步挖掘一線學(xué)生工作的有益經(jīng)驗(yàn)，形成合力，做好保障，為立德樹人做貢獻(xiàn)。我們始終把思想政治工作貫穿于四年本科生的學(xué)習(xí)和生活過程的起始和終點(diǎn)，還利用部分有材料學(xué)科學(xué)歷背景的輔導(dǎo)員與材料類專業(yè)教師合作，在政治思想工作研究方向的社科項(xiàng)目申報(bào)、科學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)、指導(dǎo)本科畢業(yè)論文方面相互配合并獨(dú)立開展這些項(xiàng)目的技術(shù)工作，為開創(chuàng)培養(yǎng)各種創(chuàng)新性人才做出新的貢獻(xiàn)。

4.3 材料學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)

吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重科研與教學(xué)相結(jié)合，經(jīng)過多年的建設(shè)，形成一支專業(yè)水平較強(qiáng)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍、教學(xué)科研均衡發(fā)展，近年來(lái)，又組建兩個(gè)具有專職科研的編制人員實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，實(shí)踐證明，科研促進(jìn)教學(xué)效果凸顯。

5 結(jié)束語(yǔ)

材料學(xué)科是國(guó)內(nèi)高校優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，吉林建筑大學(xué)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以綜合性培養(yǎng)體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)為平臺(tái)，以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為主要抓手，加強(qiáng)知識(shí)交叉融合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革力度，為地方高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)各類人才方面而不斷努力探索。

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