小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

摘 要：語文閱讀是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)教師都關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，因此教師要不斷探索新的路向，以滿足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)。文章作者就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上淺談一下所受到的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；教學(xué)探索；路向；啟示

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-20

作者簡(jiǎn)介：薛治龍，男，甘肅會(huì)寧人，甘肅省會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，?？啤?/p>

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的三種路向

1.評(píng)點(diǎn)感悟

以五年級(jí)上冊(cè)課文《龍的傳人》為例。首先，教師需要吸引學(xué)生的注意力。教師可以播放王力宏的《龍的傳人》，讓學(xué)生一邊聽一邊找歌詞里面押韻的字詞，說出最為震撼自己的一句歌詞，以及這首歌曲想要表達(dá)什么，之后讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)龍的傳人的相關(guān)看法，增強(qiáng)他們對(duì)龍的傳人的認(rèn)識(shí)以及思考如何做好龍的傳人。其次，教師要進(jìn)行批注評(píng)點(diǎn)。在聽完歌曲之后，教師開始對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，將課文與圖形結(jié)合起來，以提問的方式，讓學(xué)生理解文章里面的重點(diǎn)字詞。最后，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《龍的傳人》的朗誦，讓他們置身其中，深入體會(huì)，然后讓他們根據(jù)自己的理解寫一篇心得體會(huì)，教師對(duì)此進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。這個(gè)過程能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)一步理解龍的傳人。

2.策略引導(dǎo)

這里以五年級(jí)上冊(cè)《修鞋姑娘》為例。首先，在講述課文內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)題目來想一下本文主要講了一個(gè)什么故事，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，隨后教師在每個(gè)小組內(nèi)選出人員在班級(jí)進(jìn)行表述。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，看故事是否跟自己猜測(cè)的內(nèi)容一樣，然后向?qū)W生提出作者對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度有何變化；他為什么要尋找修鞋姑娘；如果是自己，會(huì)對(duì)修鞋姑娘說什么等問題讓他們進(jìn)行思考，隨后教師讓學(xué)生一一作答。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反思：這篇課文主要表明了什么？是否要信任別人？與人相處是否要誠實(shí)？在這個(gè)過程中，最為突出的就是猜測(cè)策略，其可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的好奇心，同時(shí)教師比較注重學(xué)生的合作探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生共同體的作用。不僅如此，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生自己的推測(cè)與原文內(nèi)容存在什么偏差，最后不忘讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行反思。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到一些語文知識(shí)，還能加強(qiáng)小組間的合作，發(fā)散他們的思維。

3.匯報(bào)表演

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有一項(xiàng)比較重要的手段，即讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)表演，從而更好地理解文章內(nèi)容，然后讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概了解，然后讓他們?cè)谥v臺(tái)上進(jìn)行分段描述和分段演示。之后引導(dǎo)他們表述哪個(gè)片段的話語最有意思，對(duì)文章哪個(gè)部分還有質(zhì)疑，與其他故事相比，體會(huì)神話故事具有的神奇浪漫等特點(diǎn)。這個(gè)過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀就是為了表達(dá)，積累語文知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)分析、提煉、講述能力，這其中既包含著對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)還將表達(dá)藝術(shù)滲透其中。

二、對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的啟示

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段迅速充滿了整個(gè)校園，甚至在一段時(shí)間內(nèi)，部分教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其視為落后的、無理論的教學(xué)理念，毫不猶豫地將其拋棄，其中就包括上面提到的批注評(píng)點(diǎn)教學(xué)方法。其實(shí)，這個(gè)過程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。但如果教師對(duì)此不做任何改變，就會(huì)將其變得虛無縹緲。所以教師可將詩歌朗誦或者相關(guān)歌曲引入多媒體教學(xué)中，然后讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)寫出來。這個(gè)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诔錆M詩意的課堂里輕松愉快地進(jìn)行思考，連心得體會(huì)也充滿了感情流露。同時(shí)，我們也要注重策略教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)，通過讓他們猜測(cè)教學(xué)內(nèi)容可以充分激發(fā)他們的積極性，他們創(chuàng)造出來的故事也千差萬別，這對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有必要的，使整個(gè)課堂變得靈動(dòng)起來，不再是教師單純的灌輸。最后，教師要注重課堂表演這種教學(xué)方式。閱讀就是為了讓學(xué)生理解閱讀并進(jìn)行表達(dá)，這種課堂表演的方式可以讓課堂變得有張力，讓學(xué)生在表演的過程中學(xué)會(huì)對(duì)事物的描述和表達(dá)。

綜上所述，本文共提到三種小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向，這三種路向各有千秋，但都體現(xiàn)了教師對(duì)語文閱讀的理解。換句話說，這三種類型向我們表明，語文閱讀教學(xué)就是教師依照自己的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)的，它直接決定著教學(xué)的效果。不可否認(rèn)，這是一個(gè)需要經(jīng)過深思熟慮做出選擇的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].教學(xué)與管理，2011（2）：27-29.

[2]廖自學(xué).小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].科學(xué)咨詢（教育科研版），2016（10）：86-87.