淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問

龐鵬飛

摘要：在初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生和老師有效的互動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)效率，也是可以促進(jìn)師生交流的有效的手段。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的形式，這樣可以讓學(xué)生在課堂上思維活躍，具有創(chuàng)新思維。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是授課，還是重在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。本文著重探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問方式的實(shí)踐和問題解決。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；課堂提問；教學(xué)改革

一、引言

在初中語(yǔ)文課堂上，老師的提問可以知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解程度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師起到啟蒙、引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和樹立正確的價(jià)值觀，這才是素質(zhì)教育的核心要求。老師在上課的時(shí)候應(yīng)該和學(xué)生形成一個(gè)良性的互動(dòng)，在上課期間的提問是至關(guān)重要的一點(diǎn)。在課堂上的提問可以讓學(xué)生反思自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率，是一舉兩得的好方法。本文在初中語(yǔ)文的課堂提問的實(shí)踐上提出一些建議。

二、課堂提問的實(shí)踐

老師把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。在提問的時(shí)候應(yīng)該更注重問題的實(shí)用性和思考性。要貼近知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以懂得課堂提問可以解決同學(xué)的很多問題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提問的作用的重要性毋庸置疑，有助于學(xué)生擴(kuò)寬視野，并且可以鞏固以前的知識(shí)。學(xué)生可以掌握老師所教學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn)部分，了解自己在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解更多基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)回答問題，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于原有知識(shí)的使用，把過(guò)去的知識(shí)整合利用。

對(duì)于提問的設(shè)計(jì)一定要準(zhǔn)確，不能因?yàn)檫^(guò)多的提問浪費(fèi)時(shí)間，也不能因?yàn)樘釂柪速M(fèi)時(shí)間而減少問題。在初中語(yǔ)文課堂上通過(guò)提問的方式，也可以知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的態(tài)度，如果回答不起問題可以找到自己的不足，如果回答上來(lái)問題可以提高學(xué)生的信心，豐富語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在回答問題的時(shí)候，是需要勇氣舉手的，老師應(yīng)該給予每一個(gè)回答問題的同學(xué)鼓勵(lì)，無(wú)論他回答的對(duì)錯(cuò)與否。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的動(dòng)力，如果一個(gè)學(xué)生回答問題的時(shí)候受到了老師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，從而更加喜歡語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、課堂提問的意義

課堂提問的目的還是讓給學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)課文去尋找答案。這樣在學(xué)習(xí)上學(xué)生可以提高效率，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地強(qiáng)化知識(shí)。

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更應(yīng)該重視提問在閱讀上面的作用。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的，所以學(xué)生應(yīng)該多閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典文化書籍。在閱讀的過(guò)程中，老師提出適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生帶著問題讀書，那么在整個(gè)過(guò)程中都可以提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該局限于技巧的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)涵。

比如在人教版 初二教材第六單元《白雪歌頌武判官歸京》中對(duì)于這首古詩(shī)的內(nèi)涵有些學(xué)生不一定明白，如果老師恰當(dāng)?shù)奶釂?，讓明白的同學(xué)來(lái)說(shuō)，那么同學(xué)用他自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)之后，更容易讓不明白的同學(xué)理解。這種提問的方式還可以加深印象，對(duì)于古詩(shī)和內(nèi)涵都是一種恰到好處的理解方式。在上課的時(shí)候，老師提問要分難度層次，深入淺出。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生理解的快，有些學(xué)生理解的慢，所以老師提出的問題要適合學(xué)生回答就要有一定的層次。在課堂提問的時(shí)候，老師可以先提出讓學(xué)生熟讀課文的要求，然后請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)朗讀課文。這種方式簡(jiǎn)單、快捷，可以很快的讓學(xué)生了解到課文的內(nèi)容，并且在后面的學(xué)習(xí)中加深理解。

四、課堂提問和核心價(jià)值觀的培育

老師在課堂上的提問，應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀。在初中的時(shí)候，學(xué)生正在建立正確的價(jià)值觀。學(xué)生建立價(jià)值觀的時(shí)候需要老師的引導(dǎo)，而學(xué)生在讀書的過(guò)程中往往對(duì)于內(nèi)容的深意并不是特別明白，所以這個(gè)時(shí)候就需要老師給同學(xué)們講解。而課堂提問恰恰是一種可以讓學(xué)生直接將困惑說(shuō)出來(lái)的方式，所謂“知之為知之，不知為不知，是智也?！?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是受益終身的。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中肯定會(huì)遇到不小的困難，但是在這個(gè)過(guò)程中，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，學(xué)生應(yīng)該是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。老師在課堂提問這種方式，深入淺出，寓教于樂，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生加深理解，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

問題的提出主要是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去解決問題，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，參與到課堂中。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比绻谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，在提問中尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是伴隨一生的財(cái)富。

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