特色校園建設(shè)之孝文化踐行策略研究

何秋喜

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，打造特色校園文化成為我國(guó)教育改革的方向。近些年來(lái)隨著生活水平的提高，多數(shù)父母對(duì)待孩子的關(guān)心和照顧側(cè)重于滿足其物質(zhì)的需要，而忽視了孩子精神文化的需求，使得孩子缺乏禮儀、無(wú)感恩心，集體意識(shí)淡薄等等。本文對(duì)特色校園建設(shè)之孝文化踐行策略的研究有了積極的現(xiàn)實(shí)意義，希望以此促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，正確樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】特色校園建設(shè) 孝文化 踐行策略

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0244-01

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是顯著的，同時(shí)國(guó)家對(duì)教育更為重視，在教育改革背景下的特色校園建設(shè)成為了各學(xué)校努力的目標(biāo)。諸多因素下目前在校學(xué)生表現(xiàn)不盡人意，比如缺乏尊重老師和長(zhǎng)輩的禮儀，感恩意識(shí)淡薄，在家中不干家務(wù)，跟父母拌嘴，自私貪圖享受等等，這使得作為學(xué)生思想道德素質(zhì)教育范疇的孝文化教育成為了特色校園建設(shè)的亮點(diǎn)。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展孝文化教育，來(lái)提升學(xué)生境界，培養(yǎng)其良好的思想品德風(fēng)范，最終鑄就偉大的民族精神，作為特色校園建設(shè)的孝文化踐行具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史價(jià)值。

一、特色校園文化建設(shè)及孝文化的概念

特色校園文化建設(shè)是指學(xué)校形成的具有自身特色的教育文化氛圍，它體現(xiàn)為學(xué)校鮮明的教育理念及辦學(xué)特色，它傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)文化，是學(xué)校實(shí)力的體現(xiàn)，是學(xué)校品牌認(rèn)知的重要內(nèi)涵。特色校園文化建設(shè)既能凝聚全校師生之心、也能展示學(xué)校形象、打造獨(dú)具特色的優(yōu)秀學(xué)校。特色校園文化建設(shè)也是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上、促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的高效途徑[1]。

孝文化狹義而言，孝是基于血緣關(guān)系上的一種人文情感，它是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的傳承和體現(xiàn)，它是中國(guó)人的傳統(tǒng)道德觀念。其中尊老愛(ài)幼、孔融讓梨、子女贍養(yǎng)父母、養(yǎng)兒防老都是孝文化的表現(xiàn)，孝從古至今都是我們做人的道德標(biāo)準(zhǔn)。廣義而言，孝是我國(guó)社會(huì)的根基。孝是人立身之根本。孝文化使得人與人之間能相互關(guān)切，彼此愛(ài)戴。孝也是管理國(guó)家的策略。習(xí)主席提倡的中國(guó)夢(mèng)中也強(qiáng)調(diào)要孝順父母、兄弟和睦，關(guān)心百姓生活，通過(guò)孝文化使家庭和睦，社會(huì)穩(wěn)定。孝也是和諧之源。通過(guò)孝文化使得人與人，人與社會(huì)、自然和諧共存，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展[2]。

孝文化作為一種精神載體，它契合了學(xué)校特色校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的全方位的發(fā)展，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展的目標(biāo)方向，特色校園建設(shè)之孝文化踐行意義巨大。

二、特色校園孝文化建設(shè)的必要性

首先特色校園建設(shè)之孝文化教育順應(yīng)教育改革的方向，符合互聯(lián)網(wǎng)全球一體化對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求。教育不僅是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能和方法。特色校園建設(shè)之孝文化教育通過(guò)整合學(xué)校資源，從學(xué)生抓起，從孩子抓起，進(jìn)行孝文化教育使得學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀變得具體而可操作。其次特色校園建設(shè)之孝文化教育有利于提升學(xué)校品牌，學(xué)校品牌凝聚的是學(xué)校的教育理念、管理方式和師生對(duì)學(xué)校、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)知的學(xué)校文化，特色校園建設(shè)之孝文化教育有利于更好的將學(xué)校品牌地傳達(dá)給外界，孝文化教育是校園文化建設(shè)的突破點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的思想品德素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)顯得尤為必要。再次特色校園建設(shè)之孝文化教育是完善學(xué)校素質(zhì)教育的重要途徑。目前孝文化教育已成為了一些學(xué)校的基礎(chǔ)工作，它熏陶了學(xué)生的思想，完善了學(xué)生的健康人格，鍛煉和提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生最終形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀[3]。

三、特色校園建設(shè)之孝文化教育的踐行策略

（一）建立孝文化教育的課程體系

將孝文化教育列入學(xué)校教育大綱，固定每周兩課時(shí)的孝文化教育，并明確班主任是孝文化課的授課老師，也可由班主任指定其他學(xué)科教師作為第二授課老師，每周要有備課文案，將個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，課堂教學(xué)要通過(guò)形式多樣化來(lái)吸引學(xué)生的興趣，并給予教學(xué)互動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。對(duì)孝文化課程也進(jìn)行考評(píng)，一方面對(duì)各位授課老師的孝文化教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)并納入績(jī)效考評(píng)：另一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，在學(xué)生中評(píng)選“孝星”“孝先鋒”給予獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)或一定獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生的思想道德水平。

（二）校內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)踐行孝文化的濃厚氛圍

可在各教學(xué)樓的走廊張掛古代著名孝子的頭像和主要生平和重要的孝文化思想，并在校區(qū)內(nèi)的墻壁張貼和繪制關(guān)于孝文化知識(shí)的文字和圖片，讓學(xué)生在校無(wú)時(shí)不接觸到孝文化知識(shí)，讓學(xué)生知孝，效孝、行孝。并在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要組織開(kāi)展多種多樣的孝文化教育活動(dòng)，比如每年開(kāi)展“我孝我驕傲”主題演講，比如開(kāi)展以孝文化為主題的征文比賽，再比如孝文化主題講座，并組織學(xué)生為父母洗腳或?qū)W生面對(duì)面對(duì)父母表達(dá)孝心的活動(dòng)等等以此讓校園孝德教育形式多樣，內(nèi)容豐富，讓孝文化教育卓有成效。

（三）學(xué)校孝文化教育與家庭教育結(jié)合

將孝文化教育與家庭教育結(jié)合，使其成為家校聯(lián)合的重要一部分。學(xué)校將家庭教育開(kāi)展好的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己洗衣服并幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，并組織留守兒童給打工的父母打問(wèn)候電話，并告知父母你們辛苦了。讓父母感動(dòng)的同時(shí)讓自己意識(shí)到父母的養(yǎng)育之恩。通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)讓孝文化教育始于學(xué)校，而行于家庭。讓孝心真正在學(xué)生心里扎根。

四、結(jié)語(yǔ)

特色校園建設(shè)之孝文化踐行以其潛在的教育功能越來(lái)越被學(xué)校所重視，它是一種新的學(xué)校管理模式，它也是學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高效途徑，本文提出的特色校園建設(shè)之孝文化的踐行策略受個(gè)人學(xué)識(shí)所限，一定有不足之處，希望在得到各位老師指正的同時(shí)能讓更多的學(xué)者專家關(guān)注特色校園建設(shè)之孝文化的踐行策略研究。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅如.孝文化在高中歷史教育中的滲透[J].高考（理化生），2015（1）：139.

[2]李楊.“中國(guó)夢(mèng)”引領(lǐng)下的高校國(guó)防教育與孝文化之耦合[J].科教文匯，2014（30）：12-13.

[3]王同倫.師范高校孝文化構(gòu)建中孝文化資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用[J].連云港教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：82-85.