高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

吳炳文

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，“學(xué)困生”大大提高了教學(xué)的難度，甚至對(duì)于課堂的教學(xué)進(jìn)度也產(chǎn)生了阻礙作用，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，在這樣的背景下，必須表達(dá)對(duì)于“學(xué)困生”的重視力度，采取措施從非智力因素方面把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化成非學(xué)困生，文章通過結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)分析了在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“學(xué)困生”出現(xiàn)的原因，進(jìn)一步分析了具體的轉(zhuǎn)化措施，為相關(guān)的高中數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0126-01

通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”數(shù)量越來越多，這極大的阻礙了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，在高考中，數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻遇到了很多看似很難解決的問題，不可否認(rèn)的是，我們必須把“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作提上日程，下面是筆者的具體分析。

一、“學(xué)困生”的含義分析

“學(xué)困生”，指的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不管是性格上還是思維方式上，這些學(xué)生和其他的學(xué)生都有一定的區(qū)別，由于在幼年時(shí)期沒有進(jìn)行良好的智力開發(fā)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中跟不上教師的步伐，學(xué)習(xí)難度越來越大，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)困生”在課堂上的表現(xiàn)一般集中具有以下特征，不善于思考，經(jīng)常走神，注意力很難長時(shí)間集中，很難精準(zhǔn)的記住數(shù)學(xué)公式等等，這些特征都是不利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的，和其他正常學(xué)生相比，這些學(xué)生要花更多的時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上才有可能跟上教師的步伐。

二、“學(xué)困生”出現(xiàn)的原因分析

通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致一名學(xué)生變成“學(xué)困生”的原因是多個(gè)方面的，在這里筆者總結(jié)了學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因包含兩個(gè)方面，一個(gè)是主觀原因，一個(gè)是客觀原因，下面是筆者的具體分析。

（一）主觀原因

從主觀方面講，學(xué)生自身認(rèn)為自己付出了努力，但是成績并沒有任何長進(jìn)，導(dǎo)致自己對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，尤其是和一些比較聰明的學(xué)生對(duì)比，他們認(rèn)為自己的付出沒有換來回報(bào)，導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長時(shí)間這樣下去，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的興趣逐漸消失，甚至還會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）客觀原因

和其他科目相比，數(shù)學(xué)這一門科目存在一定的特殊性，它對(duì)一個(gè)人的思維方式有很高的要求，就算其他科目學(xué)的再好，數(shù)學(xué)也有可能學(xué)的不好。而和初中的數(shù)學(xué)相比，高中的數(shù)學(xué)難度更大，知識(shí)的跳躍性更強(qiáng)，所以從某種程度上來看，學(xué)生很難接受這些數(shù)學(xué)語言和公式，長時(shí)間這樣下去，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生害怕數(shù)學(xué)的心理，慢慢就會(huì)變成一名“學(xué)困生”。

三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略分析

在新課標(biāo)的作用下，教學(xué)過程里必須尊重學(xué)生的主體差異性，從學(xué)生的非智力因素進(jìn)行分析，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度，和學(xué)生的總體水平相適應(yīng)，只有這樣才可以進(jìn)一步提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信息，下面是筆者對(duì)“學(xué)困生”非智力因素研究的具體分析。

（一）加大對(duì)“學(xué)困生”的自信心的培養(yǎng)

很多時(shí)候?qū)е聦W(xué)生成績差的原因并不是智力原因，而是一些后天因素，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，必須加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中面對(duì)的問題，不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于大部分“學(xué)困生”來說，他們往往比較自卑，在課堂上也不敢表現(xiàn)自己，在這樣的情況下，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們有充分的空間來表現(xiàn)自己，重塑對(duì)于自己的信心。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，同時(shí)教師也要在和學(xué)生溝通時(shí)注意自己的一言一行，讓學(xué)生們樹立對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）堅(jiān)定學(xué)生的意志

對(duì)于大部分“學(xué)困生”來說，他們的意志不夠堅(jiān)定，面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)難題時(shí)往往會(huì)選擇放棄，一個(gè)難題的解答通常需要很多公式，學(xué)生們?cè)谟洃浌降倪^程中很有可能放棄自己，在這時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生們堅(jiān)定意志，激勵(lì)學(xué)生跨越這些障礙，這樣學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這樣的難題時(shí)就不會(huì)輕言放棄。

（三）激發(fā)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于很多“學(xué)困生”來說，他們對(duì)自己沒有信心，經(jīng)常自己否定自己的努力，在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生們自己比較懶惰，不喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，沒有主動(dòng)跟隨老師的步伐。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說，必須按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差別對(duì)待，同時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生加入到課堂當(dāng)中，盡可能的集中學(xué)生的注意力。

另外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于某個(gè)提問有較好的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生積極回答，同時(shí)在回答完畢后給予表揚(yáng)，這樣可以幫助學(xué)生獲得對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流

高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)和自己的學(xué)生溝通交流，通過良好的溝通藝術(shù)建立良好的師生關(guān)系，在進(jìn)行溝通時(shí)，要保持和學(xué)生平等的關(guān)系，站在學(xué)生的角度思考問題，這對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化具有重要意義。另外，教師要多和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，向家長們反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，然后讓家長積極配合自己的教學(xué)工作，幫助督促學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、預(yù)防“學(xué)困生”的產(chǎn)生

要想真正防止“學(xué)困生”的數(shù)量增加，就要充分的了解“學(xué)困生”，對(duì)于學(xué)生們給予及時(shí)的心理安慰，加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度。另外，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，然后給予學(xué)生真誠的關(guān)心，在數(shù)學(xué)課堂上，要幫助學(xué)生提高自我思考能力和意識(shí)，這樣學(xué)生們可以在遇到問題時(shí)積極進(jìn)行自我排解，進(jìn)一步控制班級(jí)內(nèi)“學(xué)困生”的數(shù)量。

五、結(jié)束語

通過上面的分析可以得知，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育中，“學(xué)困生”的存在是讓很多數(shù)學(xué)教師頭疼的問題，在新課標(biāo)的具體要求下，高中數(shù)學(xué)教師必須致力于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生的心理健康。不過，這是一個(gè)比較長期的任務(wù)，必須在長期教學(xué)中幫助學(xué)生解決問題，樹立對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作生涯都具有重要意義。

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