高中語文教學(xué)中開展探究性閱讀教學(xué)研究

劉雅麗

【摘 要】 閱讀是語文教學(xué)中的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也汲取知識和學(xué)習(xí)語文的有效途徑，因此，用合理的教學(xué)方式提高學(xué)生語文閱讀水平是廣大語文教師的首要任務(wù)。探究性閱讀教學(xué)通過探究性閱讀教學(xué)使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力和探究能力。本文針對高中語文教學(xué)中探究性閱讀應(yīng)用進行研究，闡述了探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；探究性閱讀；有效措施

【中圖分類號】 G633.23 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

當(dāng)今的教育體制中，開展高中語文探究性閱讀教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)教育改革的熱點話題之一。這就要求教師首先要了解到，學(xué)生在過去的義務(wù)教育中所具備的語文基礎(chǔ)知識能力及思維能力，全面考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以便于教師在實際的語文教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)，使得開展探究性閱讀教學(xué)的內(nèi)容也能夠更加符合高中語文課程的教學(xué)需要。這就需要老師對學(xué)生的閱讀方法以及閱讀技巧等方面的訓(xùn)練進行合理的引導(dǎo)，提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，這也充分體現(xiàn)了高中語文教學(xué)的根本目標(biāo)。高中語文不同于其他的學(xué)科，沒有理科類學(xué)科對學(xué)生邏輯思維能力的高要求，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加注重實踐，以及感性知識的理解?？梢?，在高中語文教學(xué)中開展探究性閱讀教學(xué)對語文學(xué)科的教學(xué)具有非常重要的促進作用。

一、高中語文教學(xué)存在的問題

1、注重教學(xué)形式，忽略了教學(xué)實質(zhì)

為了響應(yīng)新課改開展高中語文探究性閱讀教學(xué)號召，很多學(xué)校在實際教學(xué)過程中開始了盲目的探究性閱讀教學(xué)，為了進行探究性閱讀教學(xué)而只注重教學(xué)形式，忽略了探究性閱讀教學(xué)實質(zhì)。尤其是在教育改革之后，教學(xué)越來越強調(diào)學(xué)生的主體作用，但是教師在進行探究性閱讀教學(xué)的時候陷入了誤區(qū)，認為只要是閱讀教學(xué)，就必須要進行深入的教學(xué)，一些需要泛讀的文章也進行深刻的探討，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，這樣的案例不勝枚舉。另外，還有一些課程是不需要進行探究性閱讀教學(xué)的，而老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新之處，不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，錯誤的使用了探究性閱讀教學(xué)法，反而對提高教學(xué)質(zhì)量沒有起到任何幫助。

2、教學(xué)問題的設(shè)置脫離實際

在實際的語文探究活動中，問題的提出是至關(guān)重要的，如果教師不能合理的提出探究的問題，就會導(dǎo)致語文探究閱讀教學(xué)的效果不高。教學(xué)問題的提出能夠調(diào)動學(xué)生積極的進行思考，在分析問題的過程中不僅能夠掌握一定的閱讀技巧，而且能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題。隨著高中語文學(xué)習(xí)的不斷深入，所閱讀的各類文章的難度也在逐漸增大，學(xué)生閱讀完一篇文章之后，自身的理解能力不能夠很好的理解一篇文章的內(nèi)涵，所以教師設(shè)置的問題要根據(jù)學(xué)生自身的能力水平設(shè)置問題，符合教學(xué)實際。

二、高中語文教學(xué)中開展探究性閱讀的具體措施

1、教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

在高中教學(xué)中，教師要靈活的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，為了實現(xiàn)高效教學(xué)的目的，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從學(xué)生上的心理出發(fā)，研習(xí)教材，教學(xué)目標(biāo)要明確，積極思索積極向上的教學(xué)方法。在探究性教學(xué)中，要有明確的主題，誘導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。教師在授課的時候要充滿熱情，能夠感染學(xué)生，提高學(xué)生的探究意識，使課堂生動有趣。

比如，在講解成語的課堂中，可以舉辦“成語接龍”“辯論賽”的形式，教師通過這種方式，可以讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)語文的愉悅，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情

興趣是最好的老師，是學(xué)生進步的源泉，只要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，那么對于枯燥的文章的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會津津有味。另外，教師在教學(xué)中要注意與學(xué)生之間的情感交流，盡量不要給學(xué)生施加太大的壓力，使學(xué)生喜歡上教師，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在良好的情感氛圍之中更容易理解語文閱讀篇章。

比如，在課堂教學(xué)之中，可以通過讓學(xué)生扮演所學(xué)文章里面的角色，在朱自清的“背影”學(xué)習(xí)中，讓幾個學(xué)生登臺，扮演父親的角色，在“雨巷”中讓學(xué)生拿著傘體會文章的意境。

3、把握機會，使學(xué)生更深的理解語文閱讀的內(nèi)涵

學(xué)生讀懂一篇文章只是語文教學(xué)最初始的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，在條件允許的情況下，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地教學(xué)。

比如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》之后，老師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去河邊，讓學(xué)生體驗作者創(chuàng)作時的情境，并且鼓勵學(xué)生自己也進行閱讀后的創(chuàng)作。利用這種方式使學(xué)生加快對于文章的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題的能力，教師要積極的為學(xué)生進行探究性閱讀提供好的教學(xué)素材，因此教師也要注意搜集適合提高學(xué)生語文閱讀能力提高的文章，要把課內(nèi)課外有機的結(jié)合到一起，使學(xué)生的思維和語文知識得到充分的提高。又如，在學(xué)習(xí)了著名作家莎士比亞的《哈姆雷特》之后，為學(xué)生拓展閱讀素材，提供更多關(guān)于莎士比亞的喜劇和悲劇作品，同時也可以類比國外其他一些著名的劇作家的劇作品，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野和閱讀性思維。

4、以書本為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生不斷地進行探究，以書本為基礎(chǔ)，積極的鍛煉學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文觀念，在此基礎(chǔ)上，將一些新知識導(dǎo)入其中，主動的擴展學(xué)生對于知識的接觸面積，增加學(xué)生知識的儲備量，使學(xué)生得到身心的全面發(fā)展。在此過程中，還應(yīng)該鼓勵師生之間、生生之間進行探究式合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率都會大大的提高。

三、探究閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

探究性閱讀是一種積極的學(xué)習(xí)過程，教師要努力創(chuàng)造條件和教學(xué)情境，讓學(xué)生自己在閱讀探究中探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從而在掌握學(xué)科內(nèi)容的同時體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法。因此，教學(xué)中教師要緊緊圍繞課文的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和文章體裁，設(shè)計學(xué)生探究的主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生主動地、獨立地參與探究性學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生語文知識的應(yīng)用和實踐水平，發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力。

探究性教學(xué)模式不僅可以較深入地達到對知識技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是研究性閱讀取得成功的關(guān)鍵，同時還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。換句話說，探究性教學(xué)模式的成功實施涉及兩個方面——既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。離開其中的任何一方，探究性學(xué)習(xí)都不可能有良好效果?？梢姡爸鲗?dǎo)―主體相結(jié)合”是這種教學(xué)模式的基本特征。

綜上所述，學(xué)生語文閱讀能力的提高，不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，探究性閱讀對于語文的發(fā)展有著積極的作用，幫助學(xué)生主動的去思考文章，有助于學(xué)生探索精神的成長。探索性閱讀的本質(zhì)就是教育方式不斷更新的過程，為了教育事業(yè)的長遠發(fā)展，教師要尊重教學(xué)方式的進步，使學(xué)生健全的發(fā)展。

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