探究如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

王秋菊

【摘 要】 教育教學(xué)不能紙上談兵，在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，學(xué)生喪失了積極性，本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的必要性分析，進(jìn)而結(jié)合目前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，修正傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)適合本身的思維導(dǎo)圖教案，達(dá)到了高效教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；小學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)心智發(fā)散的圖形思維工具，應(yīng)用非常廣泛，尤其是在教育戰(zhàn)線。而且也取得良好的成績(jī)，當(dāng)下如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行更加直觀的教學(xué)，也是美術(shù)教學(xué)的又一次革新，本文立足該點(diǎn)，結(jié)合孝義市新義街道趙家莊小學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行了探討和研究。

1.美術(shù)教育中思維導(dǎo)圖應(yīng)用必要性分析

1.1小學(xué)美術(shù)教育的局限性

在現(xiàn)階段美術(shù)可教育中，仍然存在對(duì)于美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的情況，進(jìn)而造成了美術(shù)課堂非常刻板。但是這種刻板的教學(xué)環(huán)境和小學(xué)生豐富的想象力是格格不入的，更是會(huì)打擊小學(xué)生的創(chuàng)新思維。除此之外，教學(xué)內(nèi)容單一化也是在美術(shù)教學(xué)中較為常見的情況，很多人認(rèn)為小學(xué)生美術(shù)教學(xué)就是繪畫課，禁錮了美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，其實(shí)在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教材中，美術(shù)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，它不僅教會(huì)了學(xué)生如何如何，還需要教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)美，欣賞美以及這些繪畫背后的人文故事，在這方面仍有很多工作要展開進(jìn)行。

1.2思維導(dǎo)圖的必要性分析

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開展逐步成熟，教學(xué)條件的不斷改善，改善現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)的局限性有了成熟的條件，針對(duì)這種情況，我們需要發(fā)現(xiàn)一種行之有效的工具和一套行之有效的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種想法，而思維導(dǎo)圖恰恰符合要求，能夠較大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，這也正切合了美術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)造和個(gè)性的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是有多位教學(xué)前輩和業(yè)界專家提出的一套系統(tǒng)理論，其既考慮人本身腦結(jié)構(gòu)，也考慮了各個(gè)年齡段的特點(diǎn)。因此只要利用好這套理論，不僅符合我國(guó)教育改革，也為美術(shù)教育添加了新的血液和靈魂。

2.思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，把思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，一方面，小學(xué)生知識(shí)面涉及少，而思維導(dǎo)圖恰好具有簡(jiǎn)單，直觀，清晰的特點(diǎn)，其從中間向四周的放射形式，也非常容易理解，小學(xué)生能夠很好的接收這種思維開發(fā)方式。增加了學(xué)生的思維廣度，拓展了思維的深度。另一方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)利用思維導(dǎo)圖不僅僅可以豐富了學(xué)生的想象力，也從另外一個(gè)角度讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的圖形。利用這些簡(jiǎn)單的圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多邊形構(gòu)圖，豐富學(xué)生的構(gòu)圖方式。

在教案編寫方面，教案設(shè)計(jì)作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，如何做好教案也是非常重要的，如何結(jié)合思維導(dǎo)圖，結(jié)合學(xué)生的年齡段，進(jìn)行教案的編寫，結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)，結(jié)合其具有形象性和開放性的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，在中心位置畫上教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)以及要求，引發(fā)出相關(guān)的問(wèn)題，后續(xù)利用問(wèn)題引導(dǎo)尋求解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，儲(chǔ)備更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生們自主討論，分享儲(chǔ)備知識(shí)，增加學(xué)習(xí)能動(dòng)性。圖形化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合思維導(dǎo)圖的圖形，能用圖形拼搭出不同的圖案造型，發(fā)展創(chuàng)造力和想像力。例如利用“七巧板拼圖圖案”引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用幾何圖形拼物粘貼的基本技能，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體主要特征，培養(yǎng)想象力，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生和同伴畫得不一樣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.應(yīng)用效果分析

在美術(shù)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的課程是設(shè)計(jì)，受到了廣大師生的喜愛，而且取得了良好的結(jié)果。

3.1與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從一下三個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，第一，進(jìn)一步修訂了教學(xué)目標(biāo)，從繪畫轉(zhuǎn)到了美術(shù)教學(xué)；第二，教學(xué)過(guò)程發(fā)生了改變，從單一的的教學(xué)到豐富的發(fā)散的開放的教學(xué)模式；第三，新教學(xué)手段的改進(jìn)，就像前文中提到的，結(jié)合思維導(dǎo)圖，考慮年齡段，發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)生的授課方式。只有不斷的優(yōu)化改進(jìn)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能切合實(shí)際，更好的開發(fā)孩子們創(chuàng)新思維。

3.2思維導(dǎo)圖理念應(yīng)用于教案設(shè)計(jì)

在美術(shù)教學(xué)中，不僅僅把思維導(dǎo)圖落實(shí)到教學(xué)中，而且還要貫徹一種思維，一種精神，思維導(dǎo)圖只是教學(xué)的工具，不能夠把它作為以后教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，要關(guān)注利用這種教學(xué)模式，教學(xué)工具對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的影響。通過(guò)多設(shè)計(jì)不同的開放性課題，向多個(gè)方向發(fā)散思維，引導(dǎo)教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走出來(lái)，走出一條創(chuàng)新的，高效的教學(xué)模式。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式的改進(jìn)是不斷前行的，以后還會(huì)有很多新型的教學(xué)工具，頭腦風(fēng)暴的手段利用的教學(xué)中，筆者也僅僅是結(jié)合自己在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)相關(guān)的教案，進(jìn)而取得了較好的效果，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性，但是考慮到美術(shù)課在總課程安排上占比較少，以后的研究教學(xué)工作，既要把知識(shí)落實(shí)到位，又要選擇好的方式方法授業(yè)解惑。

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