思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

周玲莉

【摘 要】 在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，教育問題已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代最熱門的話題，現(xiàn)在的人們?cè)絹碓街匾暯逃?，目前我國主要的教育形式是以課堂教育為主的，所以高效的利用課堂的時(shí)間是非常重要的。然而目前的情況是課堂的效率并不是太高，有沒有達(dá)到我們所期望的高效課堂，特別是高中的課堂，高中生一般都比較桀驁不馴，正處于叛逆期，對(duì)任何事都是一副漠不關(guān)心的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)也是一樣，注意力不能一直集中于老師所講的內(nèi)容中，所以高中課堂教育的課改是勢(shì)在必行的。高中課堂之所以效率不夠高的原因有很多，最重要的原因就是課堂上老師所講的內(nèi)容并不能完全吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容并不太感興趣，也就間接的導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)容易走思、注意力不集中等問題的出現(xiàn)。高效率的課堂是課改的必然要求，提高課堂效率是值得每一個(gè)老師認(rèn)真研究的問題。有效的教學(xué)不僅僅能體現(xiàn)出老師高超的教學(xué)水平，而且對(duì)高中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)楦咧腥暾菍W(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以老師們應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就是以高中英語為例，著重研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；思維導(dǎo)圖；有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

前言：

高效的課堂效率是高中英語課堂教學(xué)的主要追求目標(biāo)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平高低的重要方法，最重要的是高效的課堂效率是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。近年來，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為高中英語教學(xué)到課改提供了方向。在現(xiàn)實(shí)生活中，英語教學(xué)有著很大的難度，因?yàn)橛⒄Z沒有系統(tǒng)的理論，知識(shí)點(diǎn)都是零散的，比如英語單詞，為了高考，學(xué)生們要掌握大量的單詞，記憶英語單詞并不是一件簡單的事情，就算現(xiàn)在記住了，日后也可能會(huì)忘記，是一個(gè)復(fù)雜的重復(fù)記憶過程；英語句型也分好多種，學(xué)生們要記住如此多的復(fù)雜的句型實(shí)屬不易。因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們中普遍存在的問題就是難以記憶復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)句型不能做出準(zhǔn)確的判斷，做閱讀時(shí)不能準(zhǔn)確快速提取有用的信息等，這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)英語存在一定的難度。因此思維導(dǎo)圖教學(xué)模式很受老師和學(xué)生的歡迎，此教學(xué)模式為學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理成整體的知識(shí)框架，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，也為老師提供了整體的知識(shí)框架和教學(xué)框架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以一目了然，從而提高學(xué)習(xí)效率，更加準(zhǔn)確地掌握英語知識(shí)點(diǎn)。

1、思維導(dǎo)圖介紹

1.1、基本概念

思維導(dǎo)圖最早是由英國的一位學(xué)者提出的，通?？梢詫⑺季S導(dǎo)圖理解為心智圖，就是將問題圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)展開，這中心點(diǎn)就是核心問題，其他子問題都是圍繞這個(gè)核心問題而展開，并且都與這個(gè)核心問題有所關(guān)聯(lián)，子問題之間也有一定的關(guān)聯(lián)，但也并不完全相同，又有其獨(dú)立之處。比如，思維導(dǎo)圖在英語單詞記憶中的應(yīng)用就是從簡單的英語單詞記憶開始，慢慢的增加單詞難度，從一開始的少量記憶，主要是積累詞匯量，當(dāng)達(dá)到一定詞匯量時(shí)，記單詞也就顯得其實(shí)并沒有那么困難。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式不僅僅鍛煉學(xué)生的記憶力，還可以提升學(xué)生的思維能力。

1.2、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的影響

思維導(dǎo)圖在高中課堂中的應(yīng)用，對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有幫助，通過將老師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合，是雜亂無章的知識(shí)點(diǎn)變得有條理、有順序，簡單明了，減輕了老師的教學(xué)壓力，同時(shí)也是學(xué)生很容易接受老師課堂所講的內(nèi)容，改變學(xué)生們對(duì)英語的看法，使學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有想象中的那么難，只不過是以前沒有用對(duì)學(xué)習(xí)方法而已。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式對(duì)于老師來說，可以有效地提升老師的備課效率，施老師的板書簡潔清楚，使英語課堂更加的生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，使老師的教學(xué)效率得到有效提高，同時(shí)也使學(xué)生的記憶力和思維能力等多方面的能力得到提高。

2、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1、學(xué)生現(xiàn)狀分析

高中生們?nèi)胄r(shí)的年齡大多數(shù)都是16或者17周歲，也就是說大部分學(xué)生還沒有成年，由于初中三年年齡還小，上學(xué)主要以玩為主，在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的心思并不是太多，所以大部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又因?yàn)閯倓傠x開父母，沒了父母的約束，對(duì)學(xué)習(xí)更加放松。而且大部分自理能力不夠高，基礎(chǔ)文化也不扎實(shí)，對(duì)待老師的態(tài)度更是傲慢，所以高中時(shí)期才是學(xué)習(xí)習(xí)慣真正養(yǎng)成的時(shí)期。由于高中的管教比較嚴(yán)格，所以大部分學(xué)生不再是以玩為目的的上學(xué)，開始以學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的主要任務(wù)，為了自己的未來和前途，因此高中生相比較而言已經(jīng)開始意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性了，也開始真正的全身心的投入到學(xué)習(xí)中，高中時(shí)期學(xué)生們最緊張、最快樂的時(shí)期。

2.2、教師現(xiàn)狀分析

高中教師，由于教學(xué)都是按課時(shí)上課的，所以教師不可能沒當(dāng)面在課堂上都一一講清楚，更不可能讓每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間在課堂上去理解上課講授的內(nèi)容，只能靠著學(xué)生們利用課下的時(shí)間去理解老師上課講的內(nèi)容。因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生們的情況，也不知道學(xué)生們課堂上知識(shí)的掌握情況，因此老師們上課就只按著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撿自己認(rèn)為重要的內(nèi)容講解，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)課堂失去興趣，從而使得成績更加不理想，老師們也抱怨自己是在做著一些無用功。

高中英語的教學(xué)中還存在的現(xiàn)象就是教材問題，教材中有很多不切實(shí)際的內(nèi)容，根本不符合高中這個(gè)層面的學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)也學(xué)不會(huì)，所以干脆放棄，反正上課聽與不聽沒多大區(qū)別；還有學(xué)生就是跟風(fēng)，其實(shí)自己想學(xué)，想聽課，但是由于大部分學(xué)生都不聽講，自己感覺聽課也沒用，就跟著大流走，最后也就不聽啦，考試的時(shí)候隨便準(zhǔn)備幾天就行，這也是當(dāng)今大學(xué)教育的缺陷，也是今天高中教育的現(xiàn)狀。

3、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1、思維導(dǎo)圖在備課中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的最重要的就是尊重學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師備課時(shí)一般都有自己的邏輯思路，老師們都以讓學(xué)生們聽懂為目的，根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出他們認(rèn)為符合大多數(shù)學(xué)生的講課方法，盡量使每個(gè)學(xué)生都能聽懂、學(xué)會(huì)，使自己的講課效率更高，使學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課和課堂教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使用你的知識(shí)點(diǎn)不是分散的，把這知識(shí)點(diǎn)集中起來，使課堂講解時(shí)條理清晰，方便學(xué)生們理解記憶。使用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行備課，備課速度快而且質(zhì)量高，使學(xué)生對(duì)本節(jié)英語知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然老師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整思維導(dǎo)圖教育方式。思維導(dǎo)圖教育方式達(dá)到了教師和學(xué)生之間的雙贏。

總之，思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)今比較先進(jìn)的教學(xué)方式，改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使的英語課堂效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，使的英語更加容易理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.高中高效英語課堂的構(gòu)建對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[2]張麗莉.高中英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑研究[D].蘇州大學(xué)，2011.