蘇霍姆林斯基思想下的“卓越教師培養(yǎng)”招生計(jì)劃

李俊業(yè) 衷明華

【摘 要】 教師是培養(yǎng)國(guó)家人才戰(zhàn)略的一大關(guān)鍵因素，為此國(guó)家對(duì)于高等師范教育改革和卓越教師培養(yǎng)提出了迫切要求。本文主要講述蘇式教育思想在“卓越教師培養(yǎng)”招生選拔的運(yùn)用之處——以廣東省韓山師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)“卓越教師培養(yǎng)班”招生為例，思考師范生向卓越教師前進(jìn)的道路。

【關(guān)鍵詞】 蘇霍姆林斯基；教育思想；卓越教師培養(yǎng)；高師院校；招生要求；現(xiàn)代教師現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 G641.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01在2018春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，由賈玲、馬麗一行人演出小品《真假老師》，老師與家長(zhǎng)的對(duì)話就談到了教育家蘇霍姆林斯基的教育思想：“無論您多忙，教育孩子是首要目的。學(xué)校的教育不能沒有家庭的配合，家庭才是一個(gè)人學(xué)習(xí)做好事的起源之地?！睆闹?，我們可以看出中國(guó)對(duì)于教育的發(fā)展越來越重視了，根據(jù)一系列的措施改進(jìn)教師待遇，使教師能更加投身于教育事業(yè)中，并且對(duì)于教師資格證的改革，使得教師的體系有一定的變動(dòng)，更是對(duì)教師、師范生的要求進(jìn)一步提高了。

一、蘇霍姆林斯基教育思想

蘇霍姆林斯基的思想是一種扎根于個(gè)人職場(chǎng)中的行動(dòng)研究，是立足于教育實(shí)踐的心得感受。

蘇霍姆林斯基以自己對(duì)教育的感悟和實(shí)踐書寫給教師的寶貴意見，他的思想涵蓋了智育、德育、體育、勞動(dòng)教育思想、美育、學(xué)生的自我教育、家庭教育等方面，提倡個(gè)性全面和諧發(fā)展思想。他所思考的都是普通教師所追問的，所有蘇霍姆林斯基所表達(dá)的都是普通教師能看懂的。讀蘇霍姆林斯基的書就是教師在受職場(chǎng)培訓(xùn)，就是教師在觀摩公開課，就是教師在親臨現(xiàn)場(chǎng)演繹一段教學(xué)活動(dòng)，就是教師在與兒童、與自己作一次傾心的交流……所以，我們稱蘇霍姆林斯基的著作是“實(shí)踐教育學(xué)”、“活教育學(xué)”。[1]

二、蘇式教育與“卓師培養(yǎng)”招生的關(guān)系

韓山師范學(xué)院卓越教師培養(yǎng)班是以培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾的引領(lǐng)示范型教師為目標(biāo)，旨在將那些具有教師潛質(zhì)、樂于從教、適合從教的學(xué)生選拔出來，采用小班教學(xué)、雙導(dǎo)師制及UGS協(xié)同模式專門培養(yǎng)，是在漢語言文學(xué)、小學(xué)教育專業(yè)先行組建的卓越教師培養(yǎng)班的基礎(chǔ)上，增設(shè)了化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班。使得師范教學(xué)資源更多分配于這些未來從事教育的師范生，增大未來優(yōu)秀教師的行列。

其招生考核形式分為PsyKey心理測(cè)評(píng)和面試，心理測(cè)試是考察學(xué)生的精神生活即內(nèi)心世界是否豐富；面試內(nèi)容分為自我介紹、粉筆字抽查、現(xiàn)場(chǎng)提問及特長(zhǎng)展示四個(gè)環(huán)節(jié)，面試組成員根據(jù)面試材料及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判打分。蘇式教育提倡“勞動(dòng)”哲學(xué)思想，即從“勞動(dòng)”中獲取知識(shí)的教育，實(shí)踐出真知；卓越教師的選拔同樣也是經(jīng)過多方面的實(shí)踐考核才可入選，通過報(bào)名者的自我表達(dá)能力、教師基本技能之一的粉筆字展示，對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)測(cè)。

其招生對(duì)象為化學(xué)系2014級(jí)化學(xué)專業(yè)，化學(xué)系2014級(jí)非師專業(yè)在音樂、美術(shù)、體育、文學(xué)等任何一方面有專長(zhǎng)者可申請(qǐng)。在蘇式思想中說到：一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。從此出發(fā)，可以看出卓越教師是需要特色的教學(xué)，而在生活中其往往表現(xiàn)為特長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說過，明天，是勤勞的最危險(xiǎn)的敵人。而在其招生考核中，也明確要求“卓越教師”班學(xué)生每個(gè)階段都應(yīng)要完成的目標(biāo)，做好每個(gè)階段應(yīng)要完成的任務(wù)。

三、總結(jié)與建議

1.招生考核可以讓報(bào)名“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的師范生或非師生提前準(zhǔn)備好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行講授，這可以更好地考核他們的師范技能，無論是從表達(dá)能力上，還是粉筆字的考察上；

2.教師是與孩子一同學(xué)習(xí)工作的職業(yè)，我覺得考核時(shí)應(yīng)該加入“對(duì)兒童的愛”“對(duì)兒童的尊重”[2]的考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓，張男星.一叢能在異國(guó)開花的玫瑰——蘇霍姆林斯基教育思想在當(dāng)代中國(guó)的傳播與生長(zhǎng)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2006（02）：110-125+192.

[2]O.B蘇霍姆林斯卡婭，肖甦.以蘇霍姆林斯基的名義與中國(guó)教師共勉[J].比較教育研究，2010，32（03）：5-7.