關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《動物學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐

姜吉剛　李淑紅　劉良國　成鋼

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的推進，教學(xué)更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此創(chuàng)新培養(yǎng)成為高校課程改革的重點方向，《動物學(xué)》作為一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，必須基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好課程教學(xué)改革優(yōu)化。本文以《動物學(xué)》課程為例探討學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革舉措。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；動物學(xué)；課程改革；實踐研究

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0135-02

動物學(xué)課程作為生物專業(yè)基礎(chǔ)科目之一，理論與實驗教學(xué)結(jié)合，側(cè)重學(xué)生實操技能的培養(yǎng)。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)注較少，學(xué)生專業(yè)知識扎實，但普遍缺乏獨立思考及問題解決的能力，因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、獨立判斷思維能力的提升是教學(xué)改革的大方向。最有效的措施是做好動物學(xué)課程教學(xué)改革與優(yōu)化，基于學(xué)生創(chuàng)新能力建構(gòu)完整的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)實踐方案，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實習(xí)三部分入手，致力于學(xué)生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)提升，奠定生物學(xué)學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新理論教學(xué)思維，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

理論教學(xué)是《動物學(xué)》教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握理論知識才能實驗實操。而理論知識教學(xué)中也應(yīng)做好學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的關(guān)注。理論教學(xué)部分主要是動物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、一些基本技能和實操方法等，傳統(tǒng)教學(xué)采用的是講授、設(shè)問預(yù)習(xí)、探討答疑等方式，學(xué)生主要是理解消化。在教學(xué)中應(yīng)加強研討的部分，可以借助教學(xué)媒介，例如掛圖、標本、幻燈片、音視頻等，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情，通過媒介，帶動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！秳游飳W(xué)》理論教學(xué)可以與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生多觀察多思考，可以觀察超市中動物肉類結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生適當聯(lián)想，研討式教學(xué)，弱化教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與到《動物學(xué)》課堂教學(xué)中。借助研討式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生自主查閱資料，實現(xiàn)學(xué)習(xí)由被動到主動的轉(zhuǎn)換。例如吸蟲綱這部分教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集資料，了解吸蟲綱的種類及各種危害，學(xué)生資料搜集的過程也是研究探討的過程，在這一過程中學(xué)生可以更好地了解抽象的概念，也享有課程學(xué)習(xí)的自主權(quán)。總結(jié)歸納研討中發(fā)現(xiàn)的問題，課程集中解決。在教學(xué)中，教師借助動畫視頻等，進行吸蟲綱蟲類結(jié)構(gòu)的細節(jié)教學(xué)，比起單純的理論講解和掛圖展示，學(xué)生可以更深刻形象地記憶吸蟲的微管結(jié)構(gòu)、鞭毛結(jié)構(gòu)等，原本枯燥的理論教學(xué)更加鮮活生動，使學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的欲望，在自主探究與分析中加深對知識的把握，也加強了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著科研的深入，動物學(xué)知識不斷更新補充，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種前沿知識的傳播更為迅速，在動物學(xué)理論教學(xué)中，我們必須關(guān)注前沿學(xué)科的教學(xué)融入，讓學(xué)生及時掌握動物學(xué)研究的成果，從而更好地進行創(chuàng)新探討。最新的學(xué)科知識和前沿動態(tài)成果都應(yīng)該在動物學(xué)理論教學(xué)中體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索動物學(xué)的未知世界，借助創(chuàng)新思維實現(xiàn)創(chuàng)新成果的研發(fā)。

二、實驗教學(xué)三管齊下，做好學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.制度優(yōu)化，端正學(xué)生實驗態(tài)度。動物學(xué)實驗部分占比較高，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要得益于實驗教學(xué)。但是受應(yīng)試教育的負面影響，學(xué)生實驗態(tài)度不端正是不爭的事實，多數(shù)學(xué)生對實驗實操關(guān)注不夠。因此要想在《動物學(xué)》實驗教學(xué)中做好學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)，必須端正學(xué)生的實驗態(tài)度。而實驗態(tài)度的端正與制度的優(yōu)化結(jié)合在一起。實驗考核納入最終考核中，制定獎懲制度，對于實驗中態(tài)度端正、表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表揚，對于有問題的學(xué)生進行監(jiān)督與教育。強化小組評價，以小組的考核帶動組內(nèi)每個成員實驗的自覺性，小組成員相互督促，互幫互助，在班級內(nèi)形成重視實驗的氛圍，從而帶動《動物學(xué)》教學(xué)實驗的順利開展。

2.改革課程，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！秳游飳W(xué)》課程實驗多為基礎(chǔ)性、驗證性實驗，學(xué)生在實驗中操作被動，缺乏自由探討、自主嘗試的空間，因此必須改革實驗課程，盡量減少基礎(chǔ)性、驗證性實驗，引入綜合性探究性的實驗，讓學(xué)生在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，具備一定的知識和技能，能基于自身所學(xué)，創(chuàng)新思考，實驗探究，在實驗實操中享有更大的自主權(quán)。特別是設(shè)計性實驗，是依托于學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新思維實驗，要求學(xué)生掌握學(xué)科知識，掌握各種實驗原理，運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師對學(xué)生的實驗課題給予必要的實驗指導(dǎo)與建議，學(xué)生合作制定實驗方案，選擇儀器設(shè)備，并對實驗結(jié)果的匯總負責(zé)。學(xué)生自主設(shè)計實驗，最大限度實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而除了一些新的設(shè)計性實驗，我們也可以將傳統(tǒng)實驗、基礎(chǔ)實驗進行設(shè)計性實驗的轉(zhuǎn)化。例如草履蟲實驗部分，要求學(xué)生查閱資料，以草履蟲為研究對象自主設(shè)計實驗，對其采集、分離純化及培養(yǎng)進行方案的探討及實驗的驗證，完成有意義的實驗探討。

3.動手實操，學(xué)生積極主動參與實驗。傳統(tǒng)的《動物學(xué)》實驗教學(xué)前期準備都是由教師完成，學(xué)生只需要參與實驗操作即可。教師的包辦導(dǎo)致很多學(xué)生對《動物學(xué)》實驗材料來源和處理過程不是很清楚，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實實驗前的準備也是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的渠道。不依賴于教師的預(yù)習(xí)報告，不需要教師過多的指導(dǎo)干預(yù)，學(xué)生必須思考實驗前需要的準備材料及實驗器具的選取，讓學(xué)生從實驗前期到實施到最后結(jié)論的驗證都參與，都熟悉。例如動物組織、結(jié)構(gòu)掛圖等靜態(tài)實驗材料，例如草履蟲、水螅等活體實驗材料，這些都可以讓學(xué)生自主獲取?？梢宰寣W(xué)生利用雨后在石塊中獲取蚯蚓活體，用福爾馬林液體浸泡獲得蚯蚓的完好保存。在進行昆蟲標本的制作實驗中，可以讓學(xué)生思考需要準備的物料，提前準備好棉花、濾紙等材料，學(xué)生參與準備實驗，在參與中互動更積極，遇到問題自主思考、集體探討進行解決，在實驗準備的過程中實現(xiàn)動手能力、思維能力的培養(yǎng)。

三、強化課程野外實習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力

除了理論教學(xué)和實驗教學(xué)外，《動物學(xué)》教學(xué)還涉及到野外實習(xí)，野外實習(xí)本質(zhì)上是《動物學(xué)》實驗教學(xué)的組成部門。其特點是從課堂及實驗室中走出來，擺脫課堂及實驗授課的局限，讓學(xué)生直接接觸野外環(huán)境，在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)動物學(xué)的知識，進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生在野外辨認各種動物的形態(tài)，觀察動物的體質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解不同物種的生活方式，熟悉動物的生存環(huán)境等，在與動物和自然的直接接觸中，發(fā)現(xiàn)動物更多的細節(jié)秘密，從而借助野外實習(xí)，更好地了解動物的形態(tài)，了解到動物的地區(qū)環(huán)境分布，從而了解到其在生態(tài)中的作用。理論知識的學(xué)習(xí)與實踐鍛煉結(jié)合起來，學(xué)生可以將抽象的理論知識直接轉(zhuǎn)化為具象的認知，鍛煉學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐活動中更多地接觸自然，接觸社會，更好地思考探究，從而獲得創(chuàng)新的啟迪和創(chuàng)造實踐的動力，為學(xué)生參與生態(tài)調(diào)研、撰寫論文奠定基礎(chǔ)。要鼓勵學(xué)生積極參與野生動物的生態(tài)調(diào)研，學(xué)會在自然中進行生物學(xué)的觀察，學(xué)生親自采集標本，飼養(yǎng)動物，進行實驗的猜想。在野外實習(xí)的過程中，學(xué)生可以獲得第一手的資料，可以做好原始素材的收集、原始數(shù)據(jù)的記錄，為后期的實驗實操及論文撰寫做好準備。學(xué)生只有真正參與到野外實習(xí)中，才能更好地了解不同種類動物的特征及群體習(xí)性特點，從而體會到生物與環(huán)境的統(tǒng)一性，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)與功能認知的統(tǒng)一。

結(jié)束語

時代的發(fā)展，教學(xué)的革新，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求更為迫切。在動物學(xué)學(xué)科教學(xué)中必須做好創(chuàng)新意識的滲透，從理論課程模式的創(chuàng)新到實驗課程教學(xué)流程的創(chuàng)新再到野外實習(xí)創(chuàng)新空間的拓展，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)科前沿知識，以更具創(chuàng)新的精神去進行動物學(xué)學(xué)科知識的探索。教學(xué)內(nèi)容革新，教學(xué)方法優(yōu)化，教學(xué)前沿成果的融入，教學(xué)與生活自然的關(guān)聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生對動物學(xué)知識的探討熱情，在《動物學(xué)》學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與輸出。

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