基于協(xié)同育人視角下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討

韋杰　黃英姿

摘要：協(xié)同育人是教育部倡導(dǎo)的一種新型的高校人才培養(yǎng)模式，它通過推進政府、院校、行業(yè)和企業(yè)間的深度合作，把教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)利用各種社會資源協(xié)同培養(yǎng)高校人才的目的，是新形勢下應(yīng)用型本科院校推進辦學(xué)體制改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會人才需求、實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。本文對“協(xié)同育人”的概念進行了分析，探討了應(yīng)用型本科院校推行“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的必要性，最后提出了應(yīng)用型本科院校實施“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；協(xié)同育人；必要性；策略

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0203-03

一、“協(xié)同育人”的內(nèi)涵及其特點

（一）“協(xié)同育人”的內(nèi)涵

1.“協(xié)同”的含義。“協(xié)同”在英文中有cooperation（協(xié)助、配合、合作）、teamwork（協(xié)力、聯(lián)合作業(yè)）、synergism（配合、協(xié)和作用）、collaboration（合作、協(xié)作）等多種表述。在漢語中，《漢語大詞典》把“協(xié)同”注解為齊心協(xié)力、互相配合的意思；《說文解字》將“協(xié)同”釋義為“協(xié)，眾之同和也；同，合會也”；百度百科則把“協(xié)同”定義為“所謂協(xié)同，是指協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力。”認(rèn)真分析上述這些英文、中文對“協(xié)同”概念的解釋，不難發(fā)現(xiàn)盡管在文字表達上有所不同，但不論是英文的不同表述還是中文的各種釋義，對“協(xié)同”本質(zhì)內(nèi)涵的理解都是一致的：“協(xié)同”是不同主體間為了實現(xiàn)某一目標(biāo)，通過配合、協(xié)作，結(jié)果能產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。

2.“協(xié)同育人”的內(nèi)涵。結(jié)合以上對“協(xié)同”內(nèi)涵的理解，我們可以把“協(xié)同育人”定義為：協(xié)同育人是指兩個或兩個以上的辦學(xué)主體為了實現(xiàn)各自目標(biāo)，達成互利共贏，通過開展合作、互相配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互補，共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級專門人才的一種人才培養(yǎng)模式。

（二）“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的特點

“協(xié)同育人”作為一種新型的人才培養(yǎng)方式，有著區(qū)別于其他人才培養(yǎng)方式的基本特征：

1.開放性。“協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)方式要求實施開放式辦學(xué)。通過開放辦學(xué)，加強與國內(nèi)外院校、科研機構(gòu)、地方政府、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研等方面的交流與合作，充分利用校內(nèi)、校外兩種資源，拓展辦學(xué)空間，增強學(xué)校辦學(xué)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以開放促改革、促發(fā)展、促提升。

2.協(xié)同性?！皡f(xié)同育人”的人才培養(yǎng)方式，不再是由學(xué)校單方負(fù)責(zé)人才的培養(yǎng)，而是由產(chǎn)學(xué)研三方共同合作來完成人才的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研三方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)義務(wù)，共同參與學(xué)生培養(yǎng)過程的管理，共同確保培養(yǎng)出來的人才能滿足社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

3.應(yīng)用性?！皡f(xié)同育人”的人才培養(yǎng)方式，注重學(xué)生實踐動手能力、社會適應(yīng)能力和科技創(chuàng)新能力的鍛煉和培訓(xùn)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。它通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所等方面開展合作辦學(xué)，能夠讓學(xué)校在人才培養(yǎng)中引進和利用各種社會優(yōu)質(zhì)資源，有效彌補和解決學(xué)校實驗、實訓(xùn)教學(xué)在師資、設(shè)備、場所等方面的問題和不足，為應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的條件。

4.共贏性?！皡f(xié)同育人”的人才培養(yǎng)方式強調(diào)合作辦學(xué)，各合作主體為了各自的利益和目標(biāo)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展深度合作，協(xié)同培育人才，形成優(yōu)勢互補、資源共享、相互支持的利益共同體，在合作中實現(xiàn)雙贏互動、互贏互利。

二、應(yīng)用型本科院校實施“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）“協(xié)同育人”是國家教育教學(xué)改革的基本方略

2010年7月制訂出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“要加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式”，“在人才培養(yǎng)體制改革方面，要加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”。2012年3月頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件提出：“推進高校與其他培養(yǎng)主體的協(xié)同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善多種主體聯(lián)合培養(yǎng)模式”，“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高實踐能力為重點，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式”，“探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式”，“建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系，建立高校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的共建平臺，促進合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展”。2012年6月發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出：“要完善產(chǎn)學(xué)研合作機制。通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，推動高等學(xué)校與企業(yè)、高等學(xué)校與科研院所、高等學(xué)校與地方政府、高等學(xué)校與高新區(qū)和開發(fā)區(qū)開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作。支持高等學(xué)校與企事業(yè)單位共建實習(xí)和科研基地?！?015年5月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指出：“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)?！庇纱丝梢?，我國已經(jīng)把“協(xié)同育人”這種人才培養(yǎng)模式作為提升國家創(chuàng)新能力的重要手段和戰(zhàn)略選擇、作為全面提高高等教育質(zhì)量的重要著力點來大力推行。在這樣的歷史背景下，應(yīng)用型本科院校作為國家教育的重要組成部門，應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家教育教學(xué)改革的大政方針，積極探索“協(xié)同育人”的長效機制，努力踐行“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“協(xié)同育人”是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位的客觀要求

與一般的本科院校不同，應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是“應(yīng)用型辦學(xué)”，它注重培養(yǎng)具有較強實踐動手能力、解決問題能力和社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。而高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才不可能從課本中、從單純的學(xué)校理論教學(xué)中培養(yǎng)出來，必須要進行充分、科學(xué)的實際操作訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來。但是，由于受到辦學(xué)經(jīng)費不足、人才引進政策等多種因素的制約，許多應(yīng)用型本科院校缺乏高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)基地、缺少針對性強的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、缺乏有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，難于保障實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的正常開展。

（三）“協(xié)同育人”是應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟的有效途徑

服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是應(yīng)用型本科院校的職責(zé)所在，同時也是應(yīng)用型本科院校吸引生源、形成辦學(xué)特色、增強辦學(xué)實力、提高社會影響力、實現(xiàn)長遠發(fā)展的根本出路。“協(xié)同育人”是應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟的有效切入點。通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所等方面的辦學(xué)合作，應(yīng)用型本科院校一方面可以提高自己的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會的需求，為地方經(jīng)濟發(fā)展源源不斷地輸送高水平的人才。

三、應(yīng)用型本科院校實施“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的策略

應(yīng)用型本科院校如何與社會機構(gòu)開展辦學(xué)合作，將社會優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，增強學(xué)校辦學(xué)能力？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

（一）校企協(xié)同育人，構(gòu)筑產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新機制

應(yīng)用型本科院校作為高等教育的一個類型，有著特殊的人才培養(yǎng)規(guī)律。開展校企合作，在辦學(xué)中引入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐等要素，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合一，校企協(xié)同育人來滿足社會對應(yīng)用型、技能型人才的需求，是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。為此，應(yīng)用型本科院校要把校企合作作為學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造辦學(xué)特色、增強辦學(xué)實力的第一抓手，積極探索、踐行和創(chuàng)新校企協(xié)同育人的有效模式：通過與企業(yè)簽訂協(xié)議、在企業(yè)掛牌等形式，建立相對穩(wěn)定的學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)基地，彌補學(xué)校實訓(xùn)實踐教學(xué)資源的不足。采用“定向班”、“冠名班”等訂單式培養(yǎng)方式，校企共同研究和確定專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程等，讓企業(yè)全方位全過程地參與學(xué)校管理和人才的培養(yǎng)及考核評價，實現(xiàn)人才培養(yǎng)對接崗位能力、課程內(nèi)容對接職業(yè)需求、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短人才成長周期，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對接。引導(dǎo)企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、資金等多種形式向?qū)W校注入資金，學(xué)校以土地、師資等入股，開展股份制合作，探索校企合作的長效機制。建立專任教師定期下企業(yè)的實踐制度，讓教師在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)先進技術(shù)，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理過程，不斷更新教師的專業(yè)知識，使校企合作成為教師培訓(xùn)工作的重要平臺。

（二）校所協(xié)同育人，打造科研創(chuàng)新與理論教育并重的人才培養(yǎng)新模式

與普通高校相比，科研院所在科研技術(shù)、信息資源、科研項目、實驗設(shè)備及研究隊伍等方面有著很大的優(yōu)勢。這些優(yōu)質(zhì)資源如能為高校利用，對高校學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將起到不可替代的重要作用。所以，應(yīng)用型本科院校要高度重視與科研院所的辦學(xué)合作，積極通過各種方式與科研院所開展“協(xié)同育人”。如，請科研院所每年定期指派高水平專家學(xué)者，或組織授課團隊，到學(xué)校為學(xué)生做專題報告，講授各學(xué)科領(lǐng)域的基本知識、研究進展和前沿動態(tài)及創(chuàng)新現(xiàn)狀，讓學(xué)生及時了解學(xué)科專業(yè)方面最新的學(xué)術(shù)動態(tài)；讓科研院所對在校生開放實驗室，允許學(xué)生使用實驗室的儀器裝備開展科研實踐；遴選具有科研、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生到科研院所開展科研實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力；定期組織學(xué)生實地參觀科研場所，體驗科研活動，與科學(xué)家、研究員面對面溝通交流，拓展大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)大學(xué)生的科研興趣和科研潛力。

（三）校地協(xié)同育人，形成服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)新出路

高校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展有著天然的聯(lián)系，理應(yīng)成為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍。長期以來，我國應(yīng)用型本科院校普遍存在辦學(xué)定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、人才培養(yǎng)與地方需求脫節(jié)等問題，導(dǎo)致學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力并不突出，進而也在一定程度上影響到了學(xué)校的生存和長遠發(fā)展。要改變這種不良的局面，應(yīng)用型本科院校要順應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、各地面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的歷史潮流，主動出擊，融入社會，通過加強與地方的辦學(xué)合作，開展校地協(xié)同育人，探索人才培養(yǎng)的新出路，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，增強學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實力，提高學(xué)校辦學(xué)水平和生存能力。學(xué)校的改革發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、機構(gòu)設(shè)置等各項工作要主動配合、服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀規(guī)劃，努力實現(xiàn)學(xué)校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的有機融合。

參考文獻：

[1]孫家明，李寒梅.“五位一體協(xié)同育人”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2015，36（9）：132-136.

[2]李念良，徐寶興.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究—以廣東白云學(xué)院為例[J].廣東教育（職業(yè)教育版），2013，（9）：30-33.

[3]蔡志奇，黃曉珩.協(xié)同創(chuàng)新視角下校企合作教育的開展[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2013，（8）：6-7.