自主發(fā)展導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐

郭永彩　劉嘉敏　李敏　袁剛　楊利平　杜基赫　應(yīng)苑松

摘要：為了在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中喚醒學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，本文以通識(shí)課程、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為基礎(chǔ)，依托不斷豐富完善的硬件平臺(tái)、創(chuàng)新項(xiàng)目、教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，提出了“自我喚醒、自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，建立了學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了“統(tǒng)一規(guī)劃、自主選題、分級(jí)指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立了分層次的創(chuàng)新實(shí)踐資源，形成了學(xué)科互補(bǔ)、師生協(xié)同、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了顯著的人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)模式；創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0147-04

一、引言

為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的需要，探索在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中喚醒學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐積極性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，成為高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)與興趣缺乏等問(wèn)題。本創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)矢志研究大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)各要素和相關(guān)環(huán)節(jié)的規(guī)律，探索改進(jìn)教學(xué)、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

深入分析發(fā)現(xiàn)，影響創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要原因有以下三點(diǎn)：①各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺少對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。②傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差。③現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式只能部分表征學(xué)生的實(shí)踐能力，其結(jié)果無(wú)法有效地為實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)提供反饋。

針對(duì)上述問(wèn)題，提出了學(xué)生“自我喚醒、自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。在其指導(dǎo)下，探索建立了學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了“統(tǒng)一規(guī)劃、自主選題、分級(jí)指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新實(shí)踐模式，建立了分層次的創(chuàng)新實(shí)踐資源，形成了學(xué)科互補(bǔ)、師生協(xié)同、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。

二、自主發(fā)展導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

在學(xué)生“自我喚醒、自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新”的理念中，“自我喚醒”是通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于自身培養(yǎng)的作用和意義，喚醒實(shí)踐意識(shí)；“自我認(rèn)知”是在進(jìn)一步實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身實(shí)踐能力、優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的興趣，探索適合自己發(fā)展的實(shí)踐方式和方法；“自主學(xué)習(xí)”和“自主實(shí)踐”是在實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證想法、掌握知識(shí)、提高能力；“自主創(chuàng)新”是在具備基本實(shí)踐能力的情況下，深入探索新問(wèn)題、設(shè)計(jì)新方案、形成新成果。學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示，包括創(chuàng)新實(shí)踐支撐條件、學(xué)生自主的創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)課程三部分。其中，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)牽引創(chuàng)新實(shí)踐支撐條件和創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)課程建設(shè)，個(gè)體發(fā)展需要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中形成學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。兩方面牽引共同作用，在創(chuàng)新實(shí)踐中有機(jī)融合，兼顧了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與差異性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了沃土。

豐富創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)課程內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生“自我喚醒”。開設(shè)并強(qiáng)化了“新生研討課”、“測(cè)控儀器現(xiàn)場(chǎng)研討課”等創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相聯(lián)系，喚醒其創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)其參與實(shí)踐的興趣。

推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐分層，服務(wù)學(xué)生“自我認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐”。將學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)為逐層遞進(jìn)的四個(gè)階段，依次包括興趣引入、實(shí)踐引導(dǎo)、實(shí)踐融合、拓展提高和效果評(píng)價(jià)。興趣引入階段通過(guò)基礎(chǔ)專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣。實(shí)踐引導(dǎo)階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐支撐條件，吸引學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)踐融合階段解決知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。拓展提高階段讓學(xué)生參與教師科研課題及高端賽事，促進(jìn)學(xué)科課程間的整合。效果評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行匯總分析，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的達(dá)成情況和整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果，為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和模式提出改進(jìn)意見，形成持續(xù)反饋。

完善創(chuàng)新實(shí)踐條件，助力學(xué)生“自主創(chuàng)新”。創(chuàng)新實(shí)踐支撐條件整合的各種硬件平臺(tái)、創(chuàng)新項(xiàng)目、教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，并加大投入進(jìn)行完善和加強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了有力支撐。

三、學(xué)生自主發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

1.統(tǒng)一規(guī)劃課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)創(chuàng)新。按照興趣引入、實(shí)踐融合、拓展提高的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)思路，對(duì)大學(xué)四年的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，按照層次遞進(jìn)的原則分為三個(gè)層次：興趣引入層、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐層，綜合創(chuàng)新實(shí)踐層。興趣引入層，以激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣為目標(biāo)，以探究方法指導(dǎo)為教學(xué)模式。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣，通過(guò)“新生研討課”、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)宣講培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，幫助新生盡快了解參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的目的、意義、方法和途徑，激發(fā)其創(chuàng)新實(shí)踐的興趣，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)、明確方向；學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐層，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新技能指導(dǎo)為教學(xué)模式。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力、通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和社團(tuán)組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐；綜合創(chuàng)新實(shí)踐層，以確立創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式以自主研究創(chuàng)新為主，拓展學(xué)科課程間的整合，讓學(xué)生參與教師科研課題及高端賽事，逐步使學(xué)生關(guān)注高端、參與高端、引領(lǐng)高端。鼓勵(lì)教師把科研前沿知識(shí)引入到“新生研討課”課堂，把科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；鼓勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師把競(jìng)賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或者課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐的相互融合和統(tǒng)一規(guī)劃。

2.項(xiàng)目實(shí)施“自主選題、分級(jí)指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新”。建設(shè)了專門的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，其余的課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目都實(shí)施“自主選題、分級(jí)指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新”。所有創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展都以項(xiàng)目為依托，項(xiàng)目來(lái)源于兩種途徑：一種是指導(dǎo)老師給出一系列題目供學(xué)生自由選擇，一種是學(xué)生自擬題目，和指導(dǎo)老師商量確定題目要求，學(xué)生按照自己的需求和興趣愛好選擇題目，這有利于學(xué)生自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，要求自行查閱資料，自主設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中觀察、分析、總結(jié)并寫出技術(shù)報(bào)告，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自主提高。

3.采用多元化、全方位的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展能力的提升。為了正確地評(píng)價(jià)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和收獲，設(shè)計(jì)了多元化的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化上。評(píng)價(jià)主體由專家、指導(dǎo)老師和學(xué)生組成，評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)施不同創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目采用不同的評(píng)價(jià)方法，既注重學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、合作與交流意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、分層次的創(chuàng)新實(shí)踐資源

依托學(xué)科平臺(tái)，充分發(fā)揮自身的特色和優(yōu)質(zhì)師資力量的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了分層次、開放型的硬件平臺(tái)；開設(shè)了工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新系列的實(shí)踐選修課程；設(shè)立了各種創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新”提供了可供選擇的豐富資源，為體系的順利實(shí)施做好了基礎(chǔ)保障。

1.加大力度，建設(shè)分層次、開放型的硬件平臺(tái)。依托光電技術(shù)及系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（測(cè)控儀器與光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心），按照“實(shí)踐引導(dǎo)、實(shí)踐融合、拓展提高”的構(gòu)建思路進(jìn)行整體籌劃、構(gòu)建了分層次、開放型的硬件平臺(tái)。平臺(tái)以學(xué)校電子電工實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校工培中心、學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室為依托，按照“實(shí)踐引導(dǎo)、實(shí)踐融合、拓展提高”的思路構(gòu)建了各級(jí)創(chuàng)新工作室。工作室每天8∶00—23∶00對(duì)全校學(xué)生全面開放，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入工作室從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其自主研究。

2.開設(shè)工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新系列實(shí)踐選修課程。充分發(fā)揮自身的特色和優(yōu)質(zhì)師資力量，面對(duì)全校學(xué)生開設(shè)工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新系列的實(shí)踐選修課程“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐”、“新生研討課”、“測(cè)控儀器現(xiàn)場(chǎng)研討課”，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，提高其參與實(shí)踐的興趣、實(shí)現(xiàn)對(duì)其實(shí)踐意識(shí)和能力的自我認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)計(jì)多層次的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目體系，構(gòu)建豐富的實(shí)踐與科學(xué)研究能力訓(xùn)練資源。依托“重慶大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目”、各類基礎(chǔ)和專業(yè)類的學(xué)科競(jìng)賽，設(shè)計(jì)出多層次的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目體系，構(gòu)建豐富的實(shí)踐與科學(xué)研究能力訓(xùn)練資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。針對(duì)大一學(xué)生，引導(dǎo)其樹立創(chuàng)新思維，指導(dǎo)其積極參與學(xué)校舉辦的難度不高的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如“智能汽車科普競(jìng)賽”、“電子技能競(jìng)賽”、“重慶大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。針對(duì)大二、大三學(xué)生，指導(dǎo)其按個(gè)人愛好和興趣參加各類高層次的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽”等創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，從而進(jìn)一步鍛煉其創(chuàng)新實(shí)踐能力，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。對(duì)于大四學(xué)生，引導(dǎo)其參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目、承擔(dān)部分科研工作，以發(fā)表高水平論文、提升科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，促進(jìn)其自我創(chuàng)新。

五、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在“統(tǒng)一規(guī)劃、自主選題、分級(jí)指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新實(shí)踐模式運(yùn)行過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。鑒于學(xué)院學(xué)科交叉的特點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐題目會(huì)涵蓋電子、光學(xué)、機(jī)械、信號(hào)處理等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。為有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)院采取多種措施不斷建設(shè)和提升指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)水平，通過(guò)推進(jìn)儀器與電子信息類本科生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立了一支年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、成員相對(duì)固定的高水平指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成了“學(xué)科互補(bǔ)、師生協(xié)同、動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。

1.打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高水平創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)體的形式將掌握科技前沿的專任教師、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、項(xiàng)目或競(jìng)賽成績(jī)突出的高年級(jí)學(xué)生組織起來(lái)，形成了一個(gè)層級(jí)分明、分工明確的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，按分級(jí)分類指導(dǎo)原則對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提供了強(qiáng)有力支撐。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員由原來(lái)以講師、工程師和助教為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以教授、副教授和博士為主。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專任教師來(lái)自測(cè)控技術(shù)與儀器、光電信息科學(xué)與工程和電子科學(xué)與技術(shù)三個(gè)系，學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯，在學(xué)科方向、社會(huì)需求、科研能力和國(guó)際視野方面有突出的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)開設(shè)面向本科學(xué)生的“新生研討課”、“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐”等課程，以參與指導(dǎo)學(xué)生國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目的方式在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來(lái)自本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教育的第一線，在把握學(xué)生的實(shí)踐能力、引導(dǎo)學(xué)生有序開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面有顯著優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課堂、學(xué)生項(xiàng)目和競(jìng)賽指導(dǎo)等方式發(fā)揮作用。高年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐的具體實(shí)施中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)際項(xiàng)目傳幫帶的方式發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。2012年以來(lái)，共有33名專任教師、8名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和15名高年級(jí)學(xué)生參與過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐取得了豐碩的成果。

2.形成有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院一直重視創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)。近5年來(lái)，依托儀器科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程兩個(gè)學(xué)科和測(cè)控技術(shù)及儀器、光電信息科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)，在“測(cè)控與電子信息類本科生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“儀器類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”、重慶市“三特”專業(yè)建設(shè)等專業(yè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的持續(xù)推動(dòng)下，以“動(dòng)態(tài)優(yōu)化成員，創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，提供經(jīng)費(fèi)支持，制定保障措施”為建設(shè)方針，逐步形成了“學(xué)科互補(bǔ)、師生協(xié)同、動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。

通過(guò)每年定期的征集和遴選指導(dǎo)教師，形成了可供學(xué)生選擇的專家?guī)欤⒘讼鄬?duì)固定的、以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐為中心的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化配置。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮博士生導(dǎo)師在教學(xué)和科研實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師將本科教學(xué)、科學(xué)研究和工程實(shí)踐相結(jié)合，為青年教師的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)助教、助研、勤工助學(xué)等方式吸收了一批具有創(chuàng)造力的博士生、碩士生和本科高年級(jí)學(xué)生輔助指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生傳、幫、帶優(yōu)勢(shì)。依托光電技術(shù)及系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開放、學(xué)術(shù)講座、業(yè)余科研項(xiàng)目等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了良好的實(shí)踐環(huán)境和經(jīng)費(fèi)支撐條件。在創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、執(zhí)行過(guò)程中，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成立專門委員會(huì)定期對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)答辯、開題答辯、中期檢查和結(jié)題答辯等評(píng)審，保障了創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的完成質(zhì)量；同時(shí)通過(guò)定期的培訓(xùn)和宣傳，動(dòng)員本科一、二年級(jí)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，形成了一套有效的保障措施。

六、總結(jié)

本實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施3年以來(lái)，取得了顯著的實(shí)踐教學(xué)成果。教學(xué)教研方面：申請(qǐng)成立了重慶市和重慶大學(xué)本科生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，建立健全學(xué)業(yè)導(dǎo)師專職教師團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)與本成果相關(guān)的教改項(xiàng)目21項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)研究論文22篇，出版教材13本，獲重慶大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)；積極打造測(cè)控與電子信息類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，形成具有梯度的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立了重慶大學(xué)光電信息協(xié)會(huì)、重慶大學(xué)智能汽車協(xié)會(huì)兩大學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)斐然：獲得國(guó)際獎(jiǎng)3項(xiàng)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)21項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)50項(xiàng)、校級(jí)獎(jiǎng)73項(xiàng)，發(fā)表科研論文38篇，申請(qǐng)發(fā)明專利29項(xiàng)。

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