從眾對大學生低碳生活影響的調(diào)查研究

李智慧 楊光 于曉晨 郝文文 鄒雪 劉暢

摘 要 本文從心理學及從眾的兩面性的角度出發(fā)，基于對哈爾濱市高校大學生的問卷調(diào)查，結(jié)合大學生從眾心理，從“衣食用行”四個方面分別展開分析，分析從眾對大學生低碳生活影響的因素，制定降低消極影響、強化積極影響的策略。

關鍵詞 從眾 低碳生活 問卷調(diào)查

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.082

Abstract The paper analyses the four aspects including clothing， food， daily-using and transportation respectively to find out the factors that how college students are influenced by the conformity in the low carbon life. As to work our plans to reduce negative effects and improve positive ones， based on the questionnaire survey of more than 200 college students in Harbin from the psychology and the duality of conformity combined with the college students conformity psychology.

Keywords conformity； low carbon life； questionnaire survey

1 初步認識低碳生活

1.1 低碳生活的含義

低碳意指較低的溫室氣體的排放，低碳生活指生活作息時要盡力減少所消耗的能量，特別是二氧化碳。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全、返璞歸真地進行人與自然的活動。[1]低碳生活不僅減少環(huán)境污染，還減少資源浪費?！暗吞忌睢边@個新概念，反映的是可持續(xù)發(fā)展的老問題?，F(xiàn)如今，全球變暖、環(huán)境惡化等問題已經(jīng)越來越嚴重?！暗吞忌睢钡睦砟铐槕宋覀兊脑瓌t與追求，漸漸被世界各國接受并倡導。

1.2 大學生低碳生活的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們對生活環(huán)境的要求越來越高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生低碳生活的現(xiàn)狀并不樂觀，主要問題如下：

當代大學生對低碳生活的認知度不夠，大部分同學認為全球變暖問題與個人的低碳行為關聯(lián)不大，對低碳生活的本質(zhì)認識不夠深入，知道低碳生活的含義及低碳生活重要性的人少之又少；當代大學生在生活中的低碳實踐不夠，部分大學生對低碳生活有了解，但態(tài)度不夠積極，不能主動自覺地加入低碳生活的行列中去，沒有養(yǎng)成良好的低碳習慣。當代大學生沒有持之以恒的心態(tài)，很多大學生會參與低碳生活的活動中，只有少部分人會一直堅持下去。很多人會在一開始有滿腔的熱情，過一段時間，便會熱情散去，把低碳生活拋之腦后，沒有把低碳生活堅持到底的態(tài)度。

1.3 大學生低碳生活的影響因素

第一，自身因素。大學生沒有充分認識并理解低碳生活，不能自覺加入其中，沒有做好社會主人翁的態(tài)度，總是認為低碳與個體的關聯(lián)不大，創(chuàng)造的價值與自身的利益無關。

第二，學校因素。學校中與環(huán)保低碳有關的社團少之又少，開展的校園環(huán)?；顒又辉谝恍┨厥夤?jié)日舉行，比如說世界地球日、世界環(huán)境日、中國土地日，一年最多五次，沒有營造利于低碳的文化環(huán)境，對環(huán)保不夠重視，不能給予學生充分的引導。

第三，社會因素。政府對于低碳生活方面的建設力度不夠大。媒體對低碳生活的宣傳力度也不夠大，沒有營造出環(huán)保的大環(huán)境，讓人們有意識地融入低碳生活的行列中。

2 從眾對大學生低碳生活的影響

2.1 從眾的含義

從眾是在群體影響下放棄個人意見而與多數(shù)人保持一致的社會心理行為。[2]從眾心理具有兩重性，可產(chǎn)生消極影響和積極影響。從眾心理的消極影響表現(xiàn)為盲從，缺乏獨立思考能力，不利于自身與社會積極影響表現(xiàn)為社會規(guī)范性。從眾心理的積極影響有利于提高效率，擴大視野，克服固執(zhí)己見，修正自己的思維方式。[3]從眾心理在大學生中表現(xiàn)為學習從眾、消費從眾、戀愛從眾、入黨從眾等，可見，從眾心理對大學生的各方面產(chǎn)生著潛移默化的影響。[4]目前，絕大多數(shù)大學生的意志不夠堅定，受周圍環(huán)境因素影響大，存在存在著嚴重的從眾心理，這是大學生群體中的普遍現(xiàn)象，造成了較為嚴重的浪費。為了解從眾對大學生低碳生活的影響，我們對哈爾濱市各高校的大學生，以網(wǎng)絡問卷的形式進行了調(diào)查研究。

2.2 從眾對大學生低碳生活影響調(diào)查研究

2.2.1 從眾對大學生低碳生活影響調(diào)查概況

本次調(diào)研以在校大學生為研究對象，包括本科生和研究生（碩士生、博士生）兩個學歷層次，被調(diào)查者如實填寫問卷，對日常生活中的“衣”、“食”、“用”、“行”等方面進行調(diào)查。共發(fā)放213份調(diào)查問卷，回收213份，有效答卷數(shù)為208份，符合調(diào)查預期目標。此項調(diào)研活動是基于互聯(lián)網(wǎng)絡，在微信和QQ平臺上發(fā)布調(diào)查問卷，并借助于問卷星這個軟件實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的初步整合，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。

“衣”部分設置了四個問題：一是從眾購衣心理，在所有的調(diào)查對象中，“有時會”和“很少會”共占80%左右；二是衣服穿幾次便扔，“有時會”和“很少會”共占75%；三是處理不穿衣服的方式，該題為多選題，“留著”和“捐贈出去”分別位列第一和第二；四是大學生對統(tǒng)一穿衣的態(tài)度，“應該、不攀比、低碳”僅占10%，“無所謂，要求就穿”占50%。

“食”部分設置了四個問題：一是對聚餐剩飯狀況的調(diào)查，“經(jīng)常會”和“有時會”共占80%；二是對剩飯打包態(tài)度的調(diào)查，“經(jīng)常會”占比很小，“看別人”這個選項的占比更大；三是一次性餐具的使用情況的調(diào)查，“完全不會”的占比極低，其他選項成平均分布；四是在食堂對食物的選擇，該題為多選題，“素食和肉食”占比最高，“依同學推薦”的占比位列第三。

“用”部分設置了兩個問題：一是選臺燈的依據(jù)，該題為多選題，看“價格與質(zhì)量”以絕對優(yōu)勢占第一，“節(jié)能”也是重要考慮范圍，“同學推薦”占20%；二是手機換新的態(tài)度，“經(jīng)常會”占的很低，“有時會”“很少會”“完全不會”占比均勻分布。

“行”部分設置了三個問題：一是自己坐校車和步行受同學影響程度，“有時會”以絕對優(yōu)勢排第一；二是如果同學健康低碳出行自己跟隨的態(tài)度，“一定會”“有時會”兩項共占80%；三是對校園出行方式的認可度，該題為多選題，“步行”占比68%，“看同學”占30%。

2.2.2 從眾對大學生低碳生活影響調(diào)查分析

（1）衣。據(jù)分析，80%的大學生具有從眾購衣的行為，75%的同學對已購買的衣服不能充分利用。當代大學生具備一定的低碳消費的觀念，但認識還不夠深刻，衣服的再利用率不高，也是對原材料的一種浪費。大學生追求個性，不再喜歡統(tǒng)一的服飾，對于穿校服的態(tài)度，“無所謂”的態(tài)度占一半，更體現(xiàn)了大學生從眾的心理。

（2）食。據(jù)分析，大學生在飲食方面也存在著從眾心理。在剩飯菜是否會打包時大多數(shù)學生會看其他人怎么做，極少會考慮環(huán)保低碳，從而在飲食方面造成了嚴重的碳排放。在選擇吃何種食物時，他人的推薦對大學生的飲食也有很大的影響，所以積極的從眾心理是很重要的。少數(shù)服從多數(shù)是一種普遍的心理，比如請客，如果能從根本上解決請客這種跟風、攀比的現(xiàn)象，在這其中從眾心理影響著行動，如果行動減少，那么一定能減少碳排放，從而實現(xiàn)低碳生活的目標。

（3）用。據(jù)分析，人們在選用日常生活用品方面很少擁有低碳意識，這會加重碳排放。利用從眾心理的積極影響，使低碳生活深入人心。尤其在大學生群體中，生活空間相對較封閉，宿舍、食堂、教室、圖書館“四點一線”的生活模式，再加上同輩群體共性強的特點，導致大學生群體對個體的從眾效應要比其他群體大，個人往往會放棄己的觀念而產(chǎn)生與大多數(shù)相一致的“心理連鎖反應”。 [5]

（4）行。據(jù)分析，行是每個人日常接觸的一個關鍵問題，大到國家高鐵提速，小到各共享單車競爭最后“一公里”。在校園內(nèi)，學生的出行可分為步行、騎自行車、坐校車，在校園外，可分為步行、乘公交、坐出租車，校園內(nèi)外出行方式中，從眾心理占了重要部分，直接影響著個體的出行方式，間接決定了碳排放。

3 利用從眾心理倡導大學生低碳生活

3.1 學校的力量

高校低碳教育具有重要的探索、示范和實踐作用，在全民普及低碳知識、推進低碳意識、培養(yǎng)低碳技能、養(yǎng)成低碳態(tài)度等一系列步驟中，其意義深遠。學校可以通過開設低碳教育相關課程，成立低碳生活相關社團與論壇等，為大學生營造低碳的校園環(huán)境。在低碳校園氛圍的帶動下，大學生自覺培養(yǎng)低碳生活的意識，自覺行動，養(yǎng)成良好的生活習慣，并將這種意識傳遞給家人和身邊的朋友，從而達到傳播理念、踐行的目的。

3.2 社團的力量

社團是我國校園文化建設的重要載體，是中國高校第二課堂的引領者。在高校建立一個低碳環(huán)保組織，定期舉辦低碳公益活動，在社團的指導下，讓在校學生積極行動，從身邊的小事做起。并且讓學生們都能融入其中，充分利用身邊的各種資源，推廣低碳生活的理念，加大低碳生活的宣傳力度，使學生能夠自覺積極形成低碳環(huán)保的理念。

3.3 教師的力量

倡導低碳生活，教師的力量是不可或缺的。首先，教師是學生的引領者，一定要起到模范帶頭的作用，做到不浪費、不盲目消費，自覺加入低碳生活行列。其次，教師是學生的心理導師，要讓學生知道從眾的兩面性，不能盲目跟從別人的步伐，不揮霍浪費。最后，教師更是學生的知心朋友，一旦學生有任何問題，都應積極地給予幫助，和學生們一起參加學校組織的各種低碳環(huán)?；顒樱c學生們共同為低碳生活助力。

3.4 班干部的力量

班干部能夠較全面地了解同學的生活狀態(tài)，起到模范帶頭作用。據(jù)調(diào)查，大部分班干部并沒有發(fā)揮倡導低碳生活這一職能，同學對班干部的支持程度有待提高。作為班干部，要以身作則，將低碳行為融入生活，從而帶動身邊的同學，使其產(chǎn)生積極的從眾影響，共同參與低碳生活的行動中。

3.5 大學生的力量

大學生要養(yǎng)成良好的習慣，為低碳校園建設出一份力。 例如：白天少開電燈，出門隨手關燈；注意紙張的雙面使用；出校門盡量步行或乘坐公交車，少乘私家車；減少一次性物品的使用。大學生應具有辨別能力，遠離消極從眾，倡導積極從眾，緊跟低碳生活潮流。

4 結(jié)語

從眾在大學生的“衣食用行”方面均產(chǎn)生影響。利用大學生從眾心理的兩重性，激發(fā)其積極影響，降低其消極影響，提高大學生低碳意識，使低碳生活成為高校校園的一種潮流。充分發(fā)揮學校、社團、教師、班干部以及大學生的職能，帶領更多人加入到低碳生活的行列中。

參考文獻

[1] 百度百科，http：//www.baike.com/wiki/低碳生活.

[2] [美]戴維 邁爾斯.看不見的影響力[M].北京：人民郵電出版社，2012：58.

[3] 杜艷.當代大學生從眾心理的成因與調(diào)節(jié)[J].呼倫貝爾學院學報，2008.16（5）：90.

[4] 劉鳳華.大學生從眾心理分析[J].青少年研究，2004.3：7-8.

[5] 閆銘，王偉.低碳校園建設研究——西南大學為個案的考察[J].理論觀察，2010.6：127.