手機被“沒收”后……

鄭玉蘭

面對一些屢見報端的師生沖突事件，我常常想：教育活動中出現(xiàn)如此激烈的矛盾，必不是一件事、一句話、一個人或者是一時沖動造成的，一定是教師和學生之間問題積累的爆發(fā)，解決這些問題的出路在哪里？我通過多次解決學生課堂上玩手機的問題，獲得了一些經(jīng)驗。

當今社會，智能手機對于學生來說不僅是通訊工具，還影響到他們生活的方方面面，如果不能掌握好使用時機，勢必會干擾注意力。如何處理學生在課堂上玩手機的問題，讓教師特別頭疼，既不能裝作看不見，又不能隨便沒收。因此在每個新學期開始時，我會提前制訂手機管理條例：一旦發(fā)現(xiàn)手機出現(xiàn)在課堂上，就要由老師暫時保管，直到老師認為時機成熟時才可以歸還。大多數(shù)學生都會因為課堂有要求而控制自己。

然而有一天，在我的課堂上，學生小然在用手機打游戲。依照規(guī)定我暫時沒收了他的手機，下課后小然跟在我后面軟磨硬泡，讓我放他一馬，在被我拒絕后，他一扭頭走掉了，走的時候很有情緒。第二天，上課時，小然不停地說話干擾課堂，我再三提示，他仍然我行我素。我點了他的名字，告訴他手機還在我手里，為了能拿回手機，他得好好表現(xiàn)?？墒撬谧簧希榫w很激動地沖著我大喊：“你把手機還給我，你憑什么霸占我的東西，你有什么資格沒收我的手機，你不就是想找我家長嗎？我家長來了，你不就得乖乖地把手機還給我了？”小然此時已經(jīng)失控了，他認定我是找他的茬，即使全班學生都在勸他，他也毫無畏懼。此時，我淡定地說：“手機我不會還給你，你的錯誤得自己承擔?！?/p>

我了解像小然這樣的學生，從小自控力就不強，對自己的行為要求比較低，錯過了教育的最佳時期，這個問題家長也是無計可施。作為教師，一定要跟家長進行有效地溝通，跟家長表達出教師的教育意圖，真誠獲得家長的認同和配合，建立起學生尊師的心態(tài)。

第三天，小然的媽媽一臉難色地出現(xiàn)在我的辦公室，婉轉地說著如何被孩子軟磨硬泡地來要手機。顯而易見，小然并沒有如實地跟家長說我是在什么情境下沒收了他的手機。我簡單地講述了事情的經(jīng)過，并誠懇地表達了我的想法，即使家長出面了，這個手機也不能還的原因是：第一，讓孩子覺得父母可以替他們承擔后果，替他們解決問題。因為沒有受到懲罰，因此他們的心里無所畏懼。第二，我明確告訴家長，這個問題只能由學生自己來解決，家長不能替他們受過，我不希望學生養(yǎng)成推卸責任的習慣。家長出面都沒有拿回他們想要的手機，學生才有可能理智地想如何解決問題，如何表現(xiàn)。第三，我明確地表示，只有起到教育警示作用后，手機才會以恰當?shù)姆绞竭€給學生，希望家長能夠配合。

經(jīng)過我耐心的講解和說明，家長也明確表示，理解老師的做法并且全力配合，并且不管手機的價值如何，都會無條件接受老師暫時保管的決定。事后，這個情緒激動，在課堂上大喊大叫，堅決不低頭、不認錯的學生主動找到我，態(tài)度誠懇地承認了錯誤，做了上課要認真聽講的保證，沒有再提要回手機的事情。而且在日后的學習過程中，沒有出現(xiàn)上課不遵守紀律的情況，在手機歸還后也沒有出現(xiàn)在課堂上玩手機的現(xiàn)象。

教育無小事，教師既要在日常教學中對學生進行點滴滲透，又要在個別學生出現(xiàn)錯誤的時候，利用有效手段進行及時教育。讓犯錯的學生承擔犯錯的后果，并且讓其他學生引以為戒，盡量避免引發(fā)激烈的矛盾沖突。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com