高中英語聽力教學(xué)中多元識讀能力培養(yǎng)

劉江艷

【摘要】高中英語新課標(biāo)要求：英語聽力教學(xué)應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；聽懂操作指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；聽懂一般場合的信息廣播等能力。例如：天氣預(yù)報(bào)。”還要達(dá)到“能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意”和“能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告”，等等。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何從多元化角度，加強(qiáng)高中學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中聽力教學(xué) 基礎(chǔ)教育 多元化教學(xué) 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0001-01

一、多元化基礎(chǔ)教學(xué)

沒有語言基礎(chǔ)，英語聽力水平和理解能力無法提升，具體在做法上有以下幾點(diǎn)：

一是，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)與語音相關(guān)的練習(xí)，多給學(xué)生多提供一些辨音訓(xùn)練，借助于訓(xùn)練提升辨認(rèn)語流中語音變化的能力，在平時(shí)詞匯拼、讀的教學(xué)時(shí)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，確保其能夠按照讀音規(guī)則盡可能正確的發(fā)音。

二是，重視詞匯教學(xué)，詞匯量是絕定學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)，除了詞匯量以外，詞匯教學(xué)過程中，注重拼讀規(guī)則的滲透，借此來將詞匯的音、形、意統(tǒng)一到一起進(jìn)行記憶，如此一來單詞的記憶會(huì)更牢固、更長久。

三是，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，閱讀的作用除了可以擴(kuò)大詞匯量以外，有利于所學(xué)語法知識的鞏固，有利于英語句子結(jié)構(gòu)的理解。

二、多元化聽力學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.聽讀結(jié)合策略

要求學(xué)生音標(biāo)過關(guān)。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生音標(biāo)還沒有過關(guān)，而糾正學(xué)生的發(fā)音首先應(yīng)該從糾正音標(biāo)入手。高一新生入校時(shí)，教師可以為每個(gè)班級配備最新英語國際音標(biāo)貼圖，利用課余時(shí)間對音標(biāo)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這種訓(xùn)練堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生對音標(biāo)的掌握就會(huì)有很大的提高。音標(biāo)的掌握不僅為學(xué)生朗讀奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也解決了學(xué)生背誦單詞困難這一問題。

加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的另外一個(gè)手段就是聽讀課文并大聲朗讀課文。在聽讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意同化、弱讀、連續(xù)、失去爆破等現(xiàn)象，注意句子的重音、語調(diào)、語氣等，還要注意語音語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，全情投入。這樣，不僅朗讀感覺好，而且聽的感覺也在朗讀中顯現(xiàn)出來。

2.聽說結(jié)合策略

加強(qiáng)大聲朗讀訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練。說的同時(shí)也是在聽，讓學(xué)生多說多講，開展聽說活動(dòng)，這樣既加強(qiáng)師生間的相互溝通，又培養(yǎng)英語語感，同時(shí)提高語言反應(yīng)能力。日常課堂教學(xué)中多創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠正確表達(dá)出來的他就應(yīng)該能夠聽懂，學(xué)生能夠表達(dá)出來的，他的記憶也就能夠持久。因此，在課堂上多為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如閱讀課的導(dǎo)入，可以設(shè)置一些發(fā)散學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生討論回答，喚起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的好奇心和興趣；閱讀的過程中設(shè)置一些問題，幫助學(xué)生理解課文的主旨大意說出來；在閱讀后還可以設(shè)置討論或者復(fù)述課文的環(huán)節(jié)。這些問題的設(shè)置不僅為學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還使學(xué)生的思維變得活躍起來。

比如，開設(shè)英語演講比賽、英文短劇表演等等。又如尋找向外教學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最直接的鍛煉學(xué)生聽說能力的辦法是與外國人多交流。有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開設(shè)外教課。教師還要鼓勵(lì)支持學(xué)生參加校外外教課學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可以與一些美國同齡孩子建立QQ群聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，定期與美國孩子進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和視頻交流。這對學(xué)生聽力口語表達(dá)能力的提高有很大的幫助。

3.聽力與詞匯訓(xùn)練結(jié)合策略

聽力所要求的詞匯稱為聽能詞匯，它與閱讀的領(lǐng)會(huì)式詞匯及寫作的復(fù)用式詞匯不同。一般來說，這類詞都是人們聽過多次、說過多次、寫過多次的熟詞。有時(shí)一個(gè)詞聽幾遍也聽不出來是哪個(gè)詞，但一寫出這個(gè)詞，馬上就恍然大悟。如何跨越詞匯障礙是學(xué)生在聽力訓(xùn)練中最主要的一個(gè)問題。首先，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要扎實(shí)掌握所學(xué)詞匯，做到音、形、義的全面掌握，使學(xué)過的詞匯與聽力材料中的詞匯統(tǒng)一起來，避免聽著熟悉卻想不起準(zhǔn)確意思這種現(xiàn)象的發(fā)生。其次，教師要堅(jiān)持聽寫單詞。我們國內(nèi)的鐘道隆教授的逆向英語提倡的就是聽寫練習(xí)。聽寫時(shí)采用教師讀英語，學(xué)生寫單詞和漢語意思的方式。這種手寫、耳聽的方法，不僅對鞏固所學(xué)的內(nèi)容非常有效，而且同時(shí)鍛煉了學(xué)生的聽力。聽寫時(shí)可以叫一名學(xué)生到寫到黑板上，聽寫后大家一起檢查并更正錯(cuò)誤，同時(shí)回憶單詞或短語含義。這種既訓(xùn)練了聽力又鞏固了單詞短語的方法每天堅(jiān)持效果較好。

4.聽力與生活結(jié)合訓(xùn)練策略

聽力訓(xùn)練的主要目的是將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，將枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)而有趣。要求學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，因?yàn)橛⑽母枨械陌l(fā)音純正，歌詞中還有很多的句型和句式，不僅有助于提高學(xué)生的聽力水平，形成語感，也有助于學(xué)生掌握一些句型，學(xué)校還可以組織英文歌曲比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文電影?？梢砸髮W(xué)生每周在家里看一部英文電影，并寫出200字左右的影評。比如：The Million Pound Bank Note《百萬英鎊紙幣》、Ice Age《冰河世紀(jì)》，Artificial Intelligence《人工智能》等與課文教學(xué)內(nèi)容一致的影視作品。同時(shí)還可以開設(shè)英語聽說活動(dòng)周。聽說活動(dòng)周以班級為單位，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，目的是讓英語真正的走入學(xué)生的生活，發(fā)揮其交流的作用。在活動(dòng)周里，學(xué)生盡量在班級中使用英語溝通，將聽力書中，短劇表演中，以及在電影中學(xué)到的語句應(yīng)用到日常生活交流中。如：Your concern is touching.（你的關(guān)心真讓我感動(dòng)），Everything ok？（沒事吧），這些短語表達(dá)地道，比起學(xué)生日常使用的不規(guī)范的語句（I am touched by your care.Is everything ok？）比較起來簡潔實(shí)用。如果學(xué)生能在生活中多應(yīng)用，就能熟練地練就一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英文。

三、結(jié)束語

總言之，英語聽力教學(xué)本就不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，其和英語詞匯、語法、閱讀、寫作等都是相輔相成。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該將常規(guī)聽力訓(xùn)練與朗讀、口語表達(dá)、詞匯訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來，梳理提煉出多元化聽力訓(xùn)練策略，采用多種渠道，多種方式，完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理、思維及情感，達(dá)到了聽力訓(xùn)練產(chǎn)生的高效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]外語多元讀寫能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以學(xué)生口頭報(bào)告設(shè)計(jì)為例[J].張德祿，劉睿.中國外語.2014（03）

[2]多元識讀理論解讀[J].韋琴紅.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2013（04）

[3]英語專業(yè)聽力教學(xué)中多模態(tài)功能的實(shí)驗(yàn)研究[J].胡永近，張德祿.外語界.2013（05）