充分利用化學(xué)實驗優(yōu)勢 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

鄭秀娟

摘 要 教育是國家發(fā)展的基石，是人才培養(yǎng)的搖籃。教育者根據(jù)國家發(fā)展需要對教學(xué)方法進(jìn)行改善，提高教學(xué)水平，滿足學(xué)生在時代下的發(fā)展需要，充實學(xué)生知識內(nèi)容。教學(xué)水平的提高促進(jìn)教師多角度進(jìn)行教學(xué)思考，利用化學(xué)實驗優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生探究能力，就是現(xiàn)代教師教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 化學(xué)實驗；優(yōu)勢；學(xué)生；探究能力

中圖分類號：O6-3，Q321+.6，D43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0255-01

學(xué)生是國家發(fā)展需要的人才基礎(chǔ)，良好的教育幫助學(xué)生在社會發(fā)展中更好的成長，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。充分利用化學(xué)實驗優(yōu)勢是教師教學(xué)中的一種方法，這種方法的應(yīng)用幫助教師提高課堂教學(xué)效果，增加課堂實踐性，幫助學(xué)生更好的體會課程知識內(nèi)容，加深對課程內(nèi)容的理解，提高自己在化學(xué)方面的素養(yǎng)。

一、利用化學(xué)實驗提高學(xué)生操作能力

化學(xué)實驗優(yōu)勢之一就是可操作性強(qiáng)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時要有針對性的利用化學(xué)實驗，幫助學(xué)生進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗知道化學(xué)元素在各種條件下的轉(zhuǎn)換情況：如何分解、溶解、元素轉(zhuǎn)換、會不會有氣泡等。提高學(xué)生操作能力，讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，某化學(xué)教師在進(jìn)行“鹽”的教學(xué)時，針對鹽的種類選擇了一些無毒無害的鹽，帶著相關(guān)儀器進(jìn)入到課堂中，讓學(xué)生看到鹽的種類、相關(guān)知識點，請學(xué)生上講臺按照操作步驟一步一步的進(jìn)行操作，為其他學(xué)生展現(xiàn)鹽的狀態(tài)、鹽遇到堿會發(fā)生什么變化、遇到酸會發(fā)生什么變化、遇到水會有什么變化等。通過學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生體會到化學(xué)實驗的操作趣味，發(fā)現(xiàn)“鹽”的各種轉(zhuǎn)換情況，知道鹽的相關(guān)作用。激發(fā)了學(xué)生在化學(xué)方面的好氣度，成功吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮了化學(xué)實驗優(yōu)勢，對學(xué)生探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。利用化學(xué)實驗增加了課堂趣味性，讓學(xué)生在實踐中提高自己的操作能力。

二、利用化學(xué)實驗提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解

教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展特點的化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生有效驗證化學(xué)知識的正確性，讓學(xué)生看到理論與實踐中的正確性。利用化學(xué)實驗提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解，不再局限于書本中的理論想象，增加化學(xué)實用性，鍛煉學(xué)生化學(xué)動手能力。

例如，某化學(xué)教師在進(jìn)行“水電解”教學(xué)時，根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)容利用化學(xué)實驗方式進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室，兩兩分組，為學(xué)生介紹完化學(xué)實驗的目的、步驟、具體操作方法后讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，通過學(xué)生具體對實驗操作，得出水電解后發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，對產(chǎn)生的氣體進(jìn)行收集，并合理點燃，觀察火焰顏色，讓學(xué)生知道化學(xué)理論知識與化學(xué)實驗的正確性，加深對化學(xué)知識的理解。利用化學(xué)實驗為教師教學(xué)提供了教學(xué)素材，幫助教師展開教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)變得具體，不再拘泥于書本，讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，對學(xué)生探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生探究欲望

欲望是一切開始的根源，就像馬達(dá)發(fā)出源源不斷的動力。教師要利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力?；瘜W(xué)實驗的利用幫助教師激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓課堂充滿趣味。一堂化學(xué)實驗課下來學(xué)生通過實際動手操作體會到了化學(xué)實驗中的樂趣，知道操作中的化學(xué)反應(yīng)，了解到化學(xué)知識。教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況適時發(fā)出提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的化學(xué)實驗進(jìn)行深入思考，并通過動手能力進(jìn)行驗證，對化學(xué)發(fā)起探究。學(xué)生的一次次探究，一次次驗證，證明了一些化學(xué)理論的正確性，提高了學(xué)生化學(xué)能力。通過化學(xué)實驗讓教師看到了學(xué)生在化學(xué)探究方面的天賦，找到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，并及時采取有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。利用化學(xué)實驗對學(xué)生來說是一種有效的激勵，讓發(fā)展情況不同的學(xué)生通過化學(xué)實驗對化學(xué)知識有同樣的了解，加深對化學(xué)知識的探究欲望。充分發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，為祖國化學(xué)方面發(fā)展培養(yǎng)未來人才。

例如，某高中一年級教師在高一新生第一學(xué)年結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識理解程度不一樣，化學(xué)教學(xué)成果不理想。針對這一情況，教師進(jìn)行了分析和總結(jié)，在下一學(xué)年中教師增加了化學(xué)實驗的操作，讓學(xué)生不僅在課堂上看到教師的實驗操作示范，還能在化學(xué)實驗室進(jìn)行化學(xué)實驗操作體驗，并且教師還根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想大膽驗證，讓學(xué)生在化學(xué)實驗室中自主探究，對實驗中存在的問題鼓勵學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行自主解答，鍛煉學(xué)生在化學(xué)方面的實驗操作能力，對學(xué)生探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。這種做法充分利用了化學(xué)實驗的優(yōu)勢，體現(xiàn)化學(xué)知識的可操作性，激發(fā)了學(xué)生在化學(xué)方面的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變得活躍，增添課堂實際操作性，讓化學(xué)知識良好的充斥到學(xué)生中。

四、結(jié)束語

充分利用化學(xué)實驗優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，是現(xiàn)代教師教學(xué)中有效的教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生增加課堂體驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，對教學(xué)質(zhì)量是一種良好的促進(jìn)，幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立良好的學(xué)習(xí)思維，展現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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