在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力1

歐楊

摘 要 小學階段是學生良好的思維習慣的養(yǎng)成的最佳時期，而數(shù)學的嚴謹性和科學性對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)至關重要。如何抓住時機，在小學的數(shù)學教學中提升孩子們獨立思考的習慣，本文就此做了探討，還提出了一些普遍使用時的建議。

關鍵詞 小學數(shù)學；課堂教學；思考能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0101-01

獨立思考的能力對于個體的學習和生活都非常重要，在教育的小學階段就應該對此進行培養(yǎng)，尤其是小學的數(shù)學教學的特殊性決定了其是提高學生獨立思維能力的重要教學。因此必須提高重視的程度，從各個層面入手，發(fā)揮小學數(shù)學教學的本質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成積極思考的習慣和獨力思考的能力。

一、影響小學生思維能力提升的因素

（一）不科學的教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中，小學的數(shù)學教學基本都是填鴨式的教學，老師把最基本的加減乘除算法教給學生，并不考慮數(shù)學思維的灌輸，學生一般會死記硬背一些規(guī)律的算法，但卻不知道其是如何得來的。甚至小學高年級的數(shù)學應用題的學習也停留在算答案的水平上，老師的講解過程中沒有思維過程的呈現(xiàn)。在這樣的教育模式下，學生對于完整的思維沒有概念，很難形成獨立思維的習慣，思考的能力更是得不到提升。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念

老舊的教育理念是學生上學就是為了獲得已知的知識，為了升學考試，不太關注學生的一些隱性的能力的養(yǎng)成和提升，比如獨立思考的習慣和能力，這樣的教育理念不止在學校的老師之間流傳，對于小學學生的家長也是如此，他們都更加的關心學生的成績和分數(shù)，長久以往形成了惡性循環(huán)。錯過了學生獨立思維能力培養(yǎng)的最佳時期，導致在后面的中學和大學的學習中，學生沒有能力應對，進而影響學生的整個學業(yè)的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的幾點建議

（一）營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍有利于小學數(shù)學的教學，學生只有在輕松愉快的情境之下才能夠進行更好的思考。因此在具體的教學中，老師要盡可能的活躍課堂的氣氛，使得學生處于放松積極的狀態(tài)下。首先老師可以通過藝術化的語言進行授課，小學的學生天性愛玩，老師也可以把游戲的方式引入到教學課堂，保持課堂氛圍的活躍輕松，提升學生的學習興趣，激勵學生積極主動的自主學習。只有這樣在小學的數(shù)學教學才能夠取得相應的成果。

（二）注重基礎知識的學習。目前存在的一種情況是，很多的小學數(shù)學教學中，會有一些奧數(shù)知識的穿插，學校為了提升自己的聲譽也會培養(yǎng)學生的數(shù)學參賽的能力。但是作為小學的學生，最基礎的數(shù)學知識才是重要的，不僅符合學生的年齡現(xiàn)狀，也有利于學生養(yǎng)成最基礎的思維習慣，為后面中學大學的學習打下堅實的基礎。關于基礎知識的教學，因為基礎的知識里面不僅有基本的答案和算法，還有最為基礎的思維模式，就好像整個數(shù)學科學建立在一加一等于二的邏輯基礎上一樣，在小學的數(shù)學階段，把最簡單、最基礎的知識和其中的思維方式教授給學生，能夠提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，將有利于學生日后的整個數(shù)學學業(yè)的學習。

（三）多提問，鼓勵學生思考。在小學的數(shù)學教學中，教師要注意多對學生進行提問，避免但方面的知識的簡單灌輸，提問的過程就是打開學生思路的過程，需要注意的第一點的要求是，教師的提問一定要盡可能的符合學生當下的思維狀態(tài)，其提問要具有一定的引導性，可以最大程度的打開學生的思維，引導學生朝著正確的方向進行思維。其次，因為小學的學生年齡尚小，老師在提問的過程中應該盡量的使用藝術化的語言，提起學生的興趣，一點點的循循善誘，在這樣的一個過程中培養(yǎng)學生的思維，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

（四）在實踐中進行教學。數(shù)學教學的最終的目的是為了應用于具體的實踐，因此在教學的過程中要盡可能地與實踐相連接。雖然課本上有很多的應用題，但是由于其不能最大程度上符合學生的生活，這就要求老師在日常的教學過程中注意根據(jù)學生的實際生活創(chuàng)編問題，在此基礎上引導學生的數(shù)學學習。這一方面可以提升學生的學習興趣；另一方面也可以學以致用，符合數(shù)學教學的理念。在這個過程中，能夠激勵學生積極的思考，潛移默化地就提升了學生積極思考的能力。

（五）注重思維過程的呈現(xiàn)。數(shù)學的魅力很大程度上不在最終的答案，而在于其嚴謹?shù)目茖W的思維過程，思維的過程正確了，正確結(jié)果的獲得是自然發(fā)生的。在小學的數(shù)學中，老師在課堂上要盡可能的把思維的過程呈現(xiàn)給學生，讓學生自己去獲取答案。需要注意的是，在思維過程的呈現(xiàn)中，老師要保證其思維的正確性，不能把錯誤的思維方式教授給學生。另一方面是，老師要確保思維過程的完整性，現(xiàn)實中很多老師總是把片段化的思路教授給學生，導致了學生很難形成符合邏輯的嚴謹?shù)乃悸?，進而導致其在思考問題時很難進行完整的思考。最后需要注意的是，思維呈現(xiàn)的多元化，數(shù)學雖然是嚴謹?shù)目茖W，但在具體的實踐中同一個題目往往有很多的解題方式，因此教師在具體的教學中可以進行一題多解的教學，打開學生的思路，使得他們養(yǎng)成主動積極的思維習慣。

三、結(jié)束語

思考能力的提升對于個體各方面的發(fā)展至關重要，在小學階段的數(shù)學教學中注意學生思維能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生的整個數(shù)學學業(yè)的發(fā)展，對于學生將來走向社會進入工作都非常重要，因為能夠獨立思考的個體，其理解能力和鉆研的能力都將同步提升，也有利于形成嚴謹和科學的處事態(tài)度，養(yǎng)成耐心和專注的素養(yǎng)，促進其工作的效率的生活的品質(zhì)，進而提升個體的幸福感。

參考文獻：

[1]李潔.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（7）：84-85.