基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

張劍

摘 要 隨著我國教育體制的改革，小學數(shù)學課程教學也相應發(fā)生一些轉變，重視學生數(shù)學知識提升的同時關注其核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。以往傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中教學內(nèi)容枯燥、陳舊、重復，沒有創(chuàng)新性難以調動學生學習數(shù)學的積極性。本篇文章基于小學數(shù)學教學的特點，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開深入的分析討論，并對此提出相應具體的教學策略。

關鍵詞 小學數(shù)學；教學改革；核心素養(yǎng)

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0238-01

核心素養(yǎng)指的就是學生技能、態(tài)度、知識、情感、價值觀等多方面要求的結合體。素養(yǎng)是可以通過一系列實踐訓練獲得的，是可以后天獲得一種道德修養(yǎng)，也就是素質與教養(yǎng)，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。核心素養(yǎng)就是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，也是當前學生接受教育的需求。

一、與日常生活相連接，培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力

在新課程改革中明確要求要將課堂交還由學生手中，在日常生活中，隨處可見數(shù)學元素，如身高、體重、年份、班級學生總數(shù)、購買物品等，將生活中隨處可見的數(shù)學元素與小學數(shù)學課本知識相連，在生活場景中，讓學生運用數(shù)學運算。

例如，在學習乘除法相關知識時，教師就可以引導學生運用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，對此教師可以圍繞階梯水費用價創(chuàng)設數(shù)學問題，按照相關水價的基本規(guī)定費用進行計算，課堂中教師可以出示一些居民的用水情況，讓學生自主分析出其規(guī)律與信息，按照總價量÷用量=單位價格的公式，讓學生用已經(jīng)學到的乘除法知識進行計算，基于生活背景下進行運算，學生興趣十足，即使較大的運算量也不會感到枯燥。通過實際計算后學生得出用水量越大水費單價就會越貴，潛移默化的培養(yǎng)了學生節(jié)約用水的意識。

二、盡可能的滿足學生的心理需求

當一個人的基本需求得到滿足時，產(chǎn)生自我價值感的同時表現(xiàn)出愉悅的心情，與之相反就會產(chǎn)生焦慮、不安、氣憤的不良情緒，產(chǎn)生挫折感，就會表現(xiàn)出逃避責任或不負責任的行為，我們的課堂教學活動只有優(yōu)先滿足學生的基本心理需求，才能取得成功。

例如，在班級當中開展分層教學法，在進行三角形相關知識學習時，教師依據(jù)班級學生基礎水平分成三個層次，對于低層制定的目標可以是：理解并掌握三角形的基本概念，理解掌握三角形的穩(wěn)定性。中層學生的學習目標：除以上任務外，要知道如何判定鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形。高層次學生的學習目標：除以上所有目標之，能夠運用三角板根據(jù)要求繪制出與之相對應的三角形。如此一來班級當中的每一個學生都能學到數(shù)學知識，在心理上也能得到滿足，需要注意的是并不是基礎較差的學生學習的知識就少，分層教學知識放緩了他們的學習進度，當他們有了足夠的興趣之后會逐漸增加任務量。

三、在小組合作中教會小學生如何交流，如何為人處世

合作交流探究是學生合作能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，小學數(shù)學課堂中教師盡可能多的給學生創(chuàng)造探究、展現(xiàn)自我的機會，在課堂與小組交流中勇于發(fā)表自己的了解。對此教師要依據(jù)小學生的年齡、學習特點、智力發(fā)展情況展開合作教學，讓學生在交流討論中更得心應手，除了學生的小組討論師生之間的討論也十分重要。

例如，在學習圓錐的體積相關知識時，為了能夠讓學生更快的理解掌握圓柱體積與圓錐體積之間的關系，教師可以向學生拋出這樣的一個問題：圓錐的體積是否是圓柱體積的三分之一。有的學生會認同教師的觀點，有的學生會不認同這一觀點，此時教師就可引導學生開展討論，在討論交流中學生激烈討論各抒己見，學生討論時教師也要參與進去，到各個小組去引導學生讓學生們盡情的發(fā)表自己的意見并傾聽其他同學的見解。討論結束后讓不同意的小組先發(fā)表自己的討論結果，認同的同學則拿出等高的圓柱與圓錐與細沙，先向圓錐內(nèi)部倒入細沙，其次學生會發(fā)現(xiàn)三個圓錐的細沙正好能夠填滿一個圓柱，證明了認同教師觀點的學生的結論。

四、采用故事教學法，鼓勵學生學好數(shù)學

在小學數(shù)學課堂中找出激勵學生動機的辦法是極其重要的，故事教學法在小學數(shù)學教學中就能起到很好的作用，故事教學是有一種真實性的任務教學方式，最大限度的吸引小學生的注意力同時激發(fā)其學習數(shù)學知識的欲望。

例如，在學習探索規(guī)律相關知識時，教師就可以運用高斯的故事，在他十歲時教師出了這樣一道題：計算1+2+3+…+100等于多少，這個問題難倒了班里的小學生，只見他們一個數(shù)字一個數(shù)字的相加，此時高斯高喊到老師我算出來了，教師感到十分的驚訝，高斯說到這是因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，一共有五十個組合相加起來等于101的，再用101×50就可以算出最終的結果了，最終等于5050。通過這個小故事的講解可以告訴學生，只要我們肯動腦子思考就會發(fā)現(xiàn)許多生活中的規(guī)律，實踐證明小學生年齡較小的孩子對于故事十分感興趣，在課堂上講故事能夠抓住學生的注意力，從心理學角度來講故事教學是一種調動學生心理興趣的教學方法。

五、結束語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被置于深化教育改革的重要位置上，也是現(xiàn)代社會對于人才所提出的進一步要求。因此，在小學數(shù)學課堂中教師一定要尊重學生，從個人出發(fā)，為學生建立起更加科學的教學方式，并盡量地完善教學，從而為學生核心素養(yǎng)的提升提供可靠的保障，為學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]周淑紅，王玉文.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質與建構[J].數(shù)學教育學報，2017，26（03）：57-61.