淺議六年級(jí)“以讀促寫(xiě)”語(yǔ)文課堂的有效構(gòu)建

植麗娟

摘 要 以讀促寫(xiě)是語(yǔ)文教師常用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。六年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)其應(yīng)用尤為廣泛，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作方面的成長(zhǎng)。雖然以讀促寫(xiě)在語(yǔ)文教師教學(xué)中占有很大比重，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中有不同程度的發(fā)揮，但是效果并不明顯。很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，讓教育者產(chǎn)生不同程度的困惑，如何利用以讀促寫(xiě)構(gòu)建出有效的語(yǔ)文課堂是教育者現(xiàn)階段探索的話(huà)題。

關(guān)鍵詞 六年級(jí)；以讀促寫(xiě)；語(yǔ)文；課堂；有效構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0228-01

寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)文字形式，對(duì)自己情感、見(jiàn)解的表達(dá)。閱讀是文學(xué)素材的積累，為學(xué)生寫(xiě)作提供幫助。好的作文需要學(xué)生好的構(gòu)思，融入自己積累的素材，一點(diǎn)點(diǎn)梳理開(kāi)來(lái)，形成文字的形式，展現(xiàn)在人們面前。六年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)文學(xué)有一定的積累，他們?cè)谖膶W(xué)方面的培養(yǎng)已經(jīng)形成一定規(guī)模。閱讀和寫(xiě)作是教師在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不斷思索的事情，其中包括：如何引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，發(fā)現(xiàn)閱讀方面的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，寫(xiě)出好的文章等。

一、開(kāi)展閱讀主題班會(huì)，讓學(xué)生清楚閱讀為寫(xiě)作帶來(lái)的助益

六年級(jí)學(xué)生正處在青春期的開(kāi)始階段，有自己的主觀(guān)思想，學(xué)習(xí)思維等。教師根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行有效管理，幫助學(xué)生梳理掉學(xué)習(xí)上的疑惑，更好的在學(xué)習(xí)道路上發(fā)展。六年級(jí)是學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期，教師要對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行合理安排，幫助學(xué)生更好的積累素材，寫(xiě)出更優(yōu)美的篇章。教師可組織與閱讀有關(guān)的主題班會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中將閱讀的作用表述出來(lái)，幫助學(xué)生更好的寫(xiě)作。讓學(xué)生清楚的知道閱讀并不是把書(shū)讀一遍就行，閱讀對(duì)于寫(xiě)作有很大的幫助。例如，冬天教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)雪的寫(xiě)作，在寫(xiě)作前教師可以組織一次有關(guān)于雪的閱讀主題班會(huì)，班會(huì)前教師讓每位學(xué)生課下都搜集一篇與雪有關(guān)的文章，在課上與其他學(xué)生進(jìn)行分享，分享后一起探討文章表達(dá)的主旨，寫(xiě)作手法，好的句子、段落等。讓學(xué)生對(duì)雪有不一樣的感受。然后同桌之間將文章進(jìn)行交換閱讀，增加學(xué)生對(duì)雪的素材積累，看看其他學(xué)生選擇的文章與自己選擇的文章有什么不同，感受不同的視角?？斓较抡n的時(shí)候教師可以將雪題材的作文布置成作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)閱讀主題班會(huì)，讓學(xué)生感受到了不同的閱讀素材，知道同一種事物可以有不一樣的情感表達(dá)，展開(kāi)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的思索。學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行多方面積累，為自己在寫(xiě)作方面提供便利。六年級(jí)語(yǔ)文教師的這種課堂構(gòu)建，有效促進(jìn)了閱讀在寫(xiě)作方面的作用，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀的感受，提高了寫(xiě)作能力。

二、合理安排閱讀理解，注重寫(xiě)作練習(xí)

六年級(jí)語(yǔ)文教材中對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行了有效布置，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排課程進(jìn)度，將閱讀理解和寫(xiě)作進(jìn)行有效融合，讓以讀促寫(xiě)模式構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂。六年級(jí)語(yǔ)文中有很多內(nèi)容需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到合理規(guī)劃，讓每一部分都有效的為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。閱讀理解也是教師合理安排的一部分。閱讀理解的分析方法、文章概括等都需要進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，只有幫助學(xué)生理清文章中的每一部分，學(xué)生才能在自己寫(xiě)作中流暢的抒發(fā)出自己的情感，從而達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。例如，教師在進(jìn)行某散文教學(xué)時(shí)針對(duì)課文內(nèi)容要對(duì)散文進(jìn)行分析，分析的層次、段落、內(nèi)容等要進(jìn)行詳細(xì)劃分，幫助學(xué)生快速理清散文構(gòu)思，分清類(lèi)別。這樣節(jié)省了學(xué)生對(duì)散文迷茫的時(shí)間，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)散文詳細(xì)理解后，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的布置，讓學(xué)生根據(jù)散文內(nèi)容寫(xiě)一篇觀(guān)后感或者其他素材的文章。這樣的寫(xiě)作練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)散文的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行吸收，及時(shí)抒發(fā)自己對(duì)美、對(duì)散文表達(dá)出的思想感情的看法等。提高學(xué)生的有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂有效構(gòu)建。

三、注重學(xué)生作文閱讀，增加學(xué)生間的寫(xiě)作交流

六年級(jí)語(yǔ)文教師在布置完寫(xiě)作任務(wù)后要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行及時(shí)閱讀、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找到自己行文的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在作文下方適當(dāng)?shù)奶砑釉u(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生一目了然。對(duì)于好的句子及時(shí)標(biāo)出，讓學(xué)生不斷發(fā)揮。教師要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況安排相應(yīng)的作文閱讀課程，將寫(xiě)得好的作文，在課堂上與其他學(xué)生分享，讓其他學(xué)生感受到其在寫(xiě)作時(shí)的構(gòu)思、思想感情。吸取好的寫(xiě)作手法，為自己積累素材。增加學(xué)生間的交流，讓自己從一個(gè)人變成多個(gè)人互相學(xué)習(xí)。互相閱讀，提高寫(xiě)作質(zhì)量。例如，冬天教師安排學(xué)生對(duì)雪的寫(xiě)作后，組織學(xué)生進(jìn)行作文閱讀，將寫(xiě)得好的作文讓學(xué)生在課堂上與其他學(xué)生分享，感受對(duì)雪不一樣的情感。發(fā)現(xiàn)學(xué)生行文時(shí)好的語(yǔ)句，進(jìn)行有效積累。這樣的教學(xué)方法，是以學(xué)生的作文為閱讀材料，活靈活現(xiàn)的以學(xué)生的思想為主旨，幫助學(xué)生分析、改進(jìn)寫(xiě)作水平。有效構(gòu)建了語(yǔ)文課堂的以讀促寫(xiě)功能。幫助教師很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

六年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行以讀促寫(xiě)的有效課堂構(gòu)建促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作方面的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建了不一樣的語(yǔ)文課堂，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生不一樣的體會(huì)，積累了十分豐富的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生更好的寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩麗.以讀促寫(xiě)——淺談六年級(jí)語(yǔ)文課堂的有效性構(gòu)建[J].新課程（下），2018（2）：105.

[2]何娟.淺談六年級(jí)語(yǔ)文課堂以讀促寫(xiě)的策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（5）：74-145.