基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建探究

曾紀(jì)林

摘 要 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維方面中有著至關(guān)重要的作用，而小組合作學(xué)習(xí)模式可以最大限度地調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，營造簡單、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論中碰撞出思維的火花，從而解決數(shù)學(xué)問題，還有助于提高學(xué)生的人際交往能力和集體意識。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式中，合作學(xué)習(xí)的問題缺乏啟發(fā)性、合作分組分工缺乏合理性、教師主導(dǎo)作用缺失是影響初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式效果提高的主要因素。事實上，借助小組合作探究式教學(xué)方式可將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，還能夠及時解決學(xué)習(xí)上的問題。

關(guān)鍵詞 小組合作；初中數(shù)學(xué)；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0158-01

數(shù)學(xué)不僅是初中教育階段的重要組成部分，同時也是全面提升學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生之間的討論時間增加了，學(xué)生有更多的時間討論，分析其他同學(xué)的觀點。因此，我們更是需要挖掘出小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，對傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)方式中存在的問題進行思考和改進，提出有效的對策，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際意義。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生在和其他學(xué)生互動的過程中做到積極思考，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小組合作模式實施的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)是初中生的思維模式從小學(xué)過渡到高中的重要階段，這使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)艱苦，任務(wù)量繁重。此時，如果老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以填鴨式教學(xué)的方式將課本知識直接灌輸給學(xué)生，顯然對提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力沒有太大的好處。所以，采用學(xué)習(xí)小組合作的模式上課，既能讓所有學(xué)生都發(fā)揮自己所擅長的部分，又能促進學(xué)生融入課堂，積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。

（二）可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維增強。深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的思維能力還有待提升。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯判斷能力以及綜合能力的重要途徑，初中階段實施的興趣教學(xué)是具有重要意義的。學(xué)生往往會對自己感興趣的內(nèi)容積極性更強，在興趣的幫助下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會逐漸減弱，而且其可將自己的思想意識逐漸表達出來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能則會得到激發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的增強。不同的學(xué)生在活動的時候，會及時了解到同伴的思想，因此就會在潛意識里提升創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。在具體的實踐教學(xué)中，有不少教師都把自己放在了教學(xué)權(quán)威的位置上，認(rèn)為只有這樣才能教育好學(xué)生，但這絕對是一個誤區(qū)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生營造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意親近教師、融入課堂.教師不再是主導(dǎo)者而是引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建了平等、和諧的師生關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）合理分配小組成員。為了提高成員組成效率與合理性，可以在原本按照座位進行小組分配的基礎(chǔ)上，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格偏好等進行調(diào)整。為了確保學(xué)生在小組討論與學(xué)習(xí)過程中的參與度，應(yīng)嚴(yán)格把握小組學(xué)生數(shù)量，每組學(xué)生4名-6名為最佳。將學(xué)習(xí)水平較高與成績較差的學(xué)生組成一組，將性格開朗并樂于發(fā)言的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生分為一組，促進學(xué)生間優(yōu)勢的互補，促進全體學(xué)生的均衡發(fā)展。另外，根據(jù)不同內(nèi)容合理安排自主學(xué)習(xí)實踐，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

（二）充實合作內(nèi)容，增強學(xué)生興趣。在進行一段時間的合作學(xué)習(xí)之后，初中生很容易產(chǎn)生一定的審美疲勞，對于首先做什么，之后做什么都已經(jīng)了如指掌，這樣會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣以及積極性。這樣一來，會大大降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。所以，數(shù)學(xué)教師在實施分組教學(xué)期間，需要時常對教學(xué)內(nèi)容進行更新，充實學(xué)生合作討論以及探究的內(nèi)容，促使課堂變得更加具有趣味性以及多元化。同時，教師要經(jīng)常提出一些不同問題，以此來讓初中生進行自主探究，促使學(xué)生興趣以及積極性得以大幅提升。

（三）給學(xué)生獨立思考時間，保障合作學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)知識較為抽象難懂，難記的公式、復(fù)雜的運算讓學(xué)生十分頭疼，這主要是教師占用大部分時間講解理論知識，并沒有給學(xué)生獨立思考問題的時間。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)識水平，預(yù)估學(xué)生獨立思考和分析問題的時間。在數(shù)學(xué)課堂教師要參照班級中等偏下的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)時間，在合作學(xué)習(xí)中能力較強的學(xué)生能快速完成，剩余時間就可以幫助能力較弱的學(xué)生，中等生在分析思考的同時受到啟發(fā)，自然而然推敲出正確的答案，不同類型的學(xué)生基本在同時間段解決問題。值得注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都是合作對象，教師要深入研究每節(jié)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，準(zhǔn)確把握好介入課程的恰當(dāng)時機，才能保證合作學(xué)習(xí)活動的高效性。

（四）建立有效的評價方案

科學(xué)有效的評價方式是保持學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的興趣的關(guān)鍵，決定著合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成敗。教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價一定要是全面的，不能僅僅針對學(xué)生的最終成績，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、獨特見解、參與程度、合作態(tài)度等多個方面進行評價；評價的形式也要盡量地多樣化，除了正常地教師評價外，還可以使用自評、互評等方式，還可以設(shè)置一定的獎項，如最佳發(fā)言獎、最有創(chuàng)意獎、最佳合作獎等。這樣，通過合理的評價方式的采用，可以充分地調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)活動不僅有利于發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個體不能解決的問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的能力，促進學(xué)生主動性的發(fā)展。實踐證明，小組合作探究教學(xué)活動可有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，最終會有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展。