如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神

倪德俊

摘 要 在初中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)科本身的特性，這要求學(xué)生具有一定的自主探究精神與合作探究意識(shí)，故而，作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身特點(diǎn)靈活選用適宜的教學(xué)策略予以實(shí)施，將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神放在重要的位置，有效開展初中物理課堂教學(xué)?；诖耍P者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神談?wù)勛陨砜捶ā?/p>

關(guān)鍵詞 初中物理；探究精神；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0110-01

自主探究精神對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)于物理這門學(xué)科，大部分教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生自主探究，體驗(yàn)物理知識(shí)探索過程，從中去發(fā)現(xiàn)物理的奧秘。所以，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生在掌握物理理論知識(shí)基礎(chǔ)上，借助自主探究進(jìn)一步提升物理實(shí)踐能力，最終，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，有效提升其綜合物理素養(yǎng)。

一、借助問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

在素質(zhì)教育背景下，作為初中物理教師，不僅要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的授課方式，還要善于運(yùn)用有效提問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考、自主探索物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。具體而言，在教學(xué)中，教師可以采取由淺到深的原則進(jìn)行提問，并結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)的問題進(jìn)行提問，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，通過啟發(fā)以及鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考的良好習(xí)慣，最終有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講授《汽化和液化》這部分時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及讓學(xué)生能夠自主探究與“水沸騰的條件與特點(diǎn)”等相關(guān)知識(shí)，教師可以借助問題引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，并通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，之后借助問題的一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，掌握知識(shí)。首先，教師可以讓學(xué)生回憶“如何正確使用溫度計(jì)？”、“實(shí)驗(yàn)過程中減少的酒精哪里去了？”以及“在曬糧食時(shí)，要使糧食干得快些，怎么辦？ ”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生在問題的逐步引導(dǎo)下層層深入思考，進(jìn)而，掌握與“汽化與液化”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

在初中物理教學(xué)中，基于學(xué)科的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了較大的比重。所以說，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師也要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，自主開展實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中，充分激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)。具體而言，教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)過程中，可以通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)以及借助教師示范教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手操作，充分相信學(xué)生的能力，并借助實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行來(lái)讓其驗(yàn)證相關(guān)的物理理論，在此過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

例如：教師在講授《彈力和彈簧測(cè)力計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課涉及到具體實(shí)驗(yàn)操作流程，所以，為了激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，來(lái)進(jìn)一步探究物理形變大小與外力的關(guān)系，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的原理，教師可以為學(xué)生先講解實(shí)驗(yàn)原理，并讓其動(dòng)手操作體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的方式進(jìn)行教學(xué)，具體而言，可以讓學(xué)生在小組合作的相互配合下體會(huì)物理知識(shí)探索的樂趣，如“讓學(xué)生相互配合來(lái)用手沿水平方向拉彈簧的一端，觀察形變情況，再讓學(xué)生加大拉力，再次體會(huì)形變的情況……”，通過讓學(xué)生經(jīng)歷不同形式的試驗(yàn)操作，最終更為透徹地探究出“在彈性限度內(nèi)，作用在物體上的外力越大，物體的形變也越大”等物理知識(shí)點(diǎn)。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生合作探究能力

物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以，為了有效構(gòu)建初中物理教學(xué)課堂以及提升學(xué)生的合作探究能力，教師可以借助一些實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生借助與生活有關(guān)的物理實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，去揭示生活中的一些物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)去解決一些生活和社會(huì)中的簡(jiǎn)單物理問題，最終，有效提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

例如：教師在講授《滑輪》這部分的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固與“定滑輪、動(dòng)滑輪”等相關(guān)的知識(shí)，并借助實(shí)驗(yàn)操作能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)解決問題，也為了提升學(xué)生的動(dòng)手操作以及合作探究能力，教師可以開展這樣的課外活動(dòng)——“借助生活素材制作簡(jiǎn)易定滑輪”；之后，教師展示各小組制作的定滑輪，讓學(xué)生借助動(dòng)滑輪來(lái)改變動(dòng)力的方向，同時(shí)讓其觀察現(xiàn)象并探究背后的原因；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步探究生活中定滑輪的應(yīng)用，探究具體原理，最終，鞏固此部分所學(xué)的知識(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要在教學(xué)中采用多種方法來(lái)有效構(gòu)建初中物理課堂，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取最為恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)其探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生有序進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而，有效提升其綜合物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭興潤(rùn).初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[J].甘肅教育，2018（04）：68.