新課改下小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建

張穎

摘 要 作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育和美育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，生態(tài)教學(xué)模式為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了新思路與新方法。下面，我從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分享在小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建過程中的一點(diǎn)收獲，希望能為廣大同行提供一點(diǎn)參考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；生態(tài)課堂；學(xué)科素養(yǎng)；素質(zhì)教育；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0003-01

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)化、正式化語文學(xué)習(xí)的初始階段，也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來在語文學(xué)科的成長(zhǎng)與發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深化，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)成為擺在廣大小學(xué)語文教師面前的課題，生態(tài)課堂理念的出現(xiàn)則為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了新的方向。生態(tài)課堂是一個(gè)比較寬泛的概念，其涵蓋師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)環(huán)境等方面，講求的是各因素間的和諧統(tǒng)一。我嘗試著將生態(tài)課堂理念運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，并取得了良好的效果。

一、語文生態(tài)課堂簡(jiǎn)析

作為一種新興的教學(xué)理念，生態(tài)課堂理念一經(jīng)提出便受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和教育工作者的熱烈反響。生態(tài)課堂的本質(zhì)其實(shí)就是將生態(tài)學(xué)中的一些方法與原理遷移運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中。作為一門重要的基礎(chǔ)課程，生態(tài)學(xué)基本理念與方法的滲透運(yùn)用為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了新的視角。在語文教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們具有不均衡性、差異性和階段性等特點(diǎn)，這些都要引起教師足夠的重視。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循學(xué)生的這一發(fā)展規(guī)律，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)管理方法，因材施教，構(gòu)建開放性的語文課堂，在生態(tài)教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而使不同層次的學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得收獲，得到成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，語文生態(tài)課堂主要是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境四部分組成組成的相互聯(lián)系、相互影響的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生在此過程中獲取信息，汲取知識(shí)，深化對(duì)文本材料的認(rèn)知與理解。

二、語文生態(tài)課堂構(gòu)建的一些方法

語文生態(tài)課堂的構(gòu)建講求各方面的和諧統(tǒng)一，所以在構(gòu)建過程中，我們要協(xié)調(diào)語文課堂各因素間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。在教學(xué)過程中，我們要從學(xué)生當(dāng)前階段的心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，以教學(xué)生態(tài)為基礎(chǔ)，制定相關(guān)的教學(xué)策略，從而保障語文生態(tài)課堂的良性開展。

（一）立足學(xué)生實(shí)際，制定語文課堂教學(xué)目標(biāo)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科不是單獨(dú)存在的，其與各學(xué)科間有著密切的聯(lián)系。語文教學(xué)的目的并不僅在于傳授給學(xué)生語文知識(shí)，更在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力，發(fā)展學(xué)生的語文思維，將其升華為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)⑵溥w移運(yùn)用在其他場(chǎng)景中。長(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試教育氛圍的影響，很多語文教師在教學(xué)過程中使用“填鴨式”、“注入式”教學(xué)方法，在語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上科學(xué)性不足，對(duì)教參的依賴性較大，設(shè)定的目標(biāo)要么過高、要么太低，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)質(zhì)上，教參更多的是一個(gè)參考建議，在課堂目標(biāo)設(shè)定時(shí)，我們要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，運(yùn)用生態(tài)課堂模式科學(xué)地制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生“踮踮腳”或者“跳一跳”可以“夠得到”，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的語文能力。

（二）適時(shí)引入教學(xué)資源，營(yíng)造良好的課堂生態(tài)環(huán)境

相關(guān)研究實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。所以，在語文生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中要注重學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在實(shí)踐過程中，我們可以立足于學(xué)校教學(xué)和教師自身實(shí)際，適當(dāng)?shù)匾胍恍┙虒W(xué)資源。例如，制作多媒體課件，以圖片、音頻或視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)語文課堂的帶入感，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀明朗。又如，基于不同的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^座位、燈光等對(duì)教室進(jìn)行布置，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在讓學(xué)生有感情地朗讀課文過程中，我會(huì)適時(shí)地播放一些輕音樂渲染情景，從而使學(xué)生更好地感受與體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感。

（三）提高個(gè)人素養(yǎng)能力，開發(fā)豐富語文教學(xué)資源

教學(xué)資源的開發(fā)貫穿語文生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)施的始終，作為語文生態(tài)課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)與保障，語文教學(xué)資源是其構(gòu)建的信息流、物質(zhì)流與能量流。唯有不斷地開發(fā)和豐富語文教學(xué)資源，才能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語文課堂良性均衡發(fā)展。廣大教師要不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過網(wǎng)絡(luò)、交流學(xué)習(xí)等多種渠道拓展自身的眼界，豐富學(xué)科教學(xué)資源。

語文教學(xué)是師生、生生和文本間的溝通互動(dòng)，在語文教學(xué)過程中，我們要將生態(tài)課堂構(gòu)建落到實(shí)處，從而進(jìn)一步提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文課堂的良性可持續(xù)發(fā)展。