楊雨航
摘 要 隨著全球經(jīng)濟一體化的推進,在我們現(xiàn)實生活中使用英語的頻率也日漸頻繁,開展英語閱讀的課程十分重要。閱讀教學是英語教學的重中之重。新的教學改革完全不同于之前的教學方向,新的教學著眼于學生對于英語實際能力的運用。
關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣;貼近生活;養(yǎng)成習慣
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)36-0077-01
近年來,隨著我國新課改的全面推進,對教學質(zhì)量的要求也越來越高,這在一定程度上給英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標要求,在英語閱讀教學中,不僅要培養(yǎng)學生學習和理解知識的能力,還應(yīng)該提高學生的語用能力。在英語教學過程中,教師應(yīng)用任務(wù)法必須要緊扣文章主題和閱讀目的,突出學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的學習主動性,將任務(wù)融入到英語閱讀中,設(shè)置一些貼近學生生活的任務(wù),幫助學生認識自我、樹立學習自信心,提高學生在閱讀理解方面的學習能力。
一、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最好的老師。為了提升學生的英語閱讀的能力,英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的學生閱讀興趣。在英語課堂上,英語教師應(yīng)該以活躍課堂氛圍為目標,通過形式豐富的教學方式,吸引學生的注意力,帶動學生進行英語閱讀,進而尋找學習英語的樂趣。教師可以根據(jù)教學條件,為學生準備不同的閱讀資料,同時加強對學生英語閱讀的指引,使得學生能夠自主閱讀,提升學生英語閱讀的熱情,讓學生成為主動閱讀英語文章的人。
二、掌握合適的閱讀技巧
在閱讀教學中,注重多種技巧的綜合運用能夠有效提高學生的閱讀能力。學生在充分了解閱讀材料的情況下,能夠更加深入地了解文章,尤其是精讀和泛讀的有效結(jié)合能夠產(chǎn)生良好的效果。在教學中,教師可根據(jù)學生的認知特點來對學生進行針對性的指導,要傳授給學生多樣的閱讀技巧。學生平時進行課外閱讀的時候應(yīng)該自己掌握好對什么采取精讀、對什么采取略讀,借此先初步培養(yǎng)學生的閱讀能力,在學生有了一定的基礎(chǔ)之后,再尋找關(guān)鍵詞和中心主旨,學會體驗文章的情感,深入到文章中。要想提升閱讀能力,不僅要對閱讀保持積極的興趣,還要有一定的閱讀方法和閱讀技巧作為墊腳石。
三、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情景引導學生
英語閱讀教學的實效性同教學情境建構(gòu)息息相關(guān)。在傳統(tǒng)教學中,很少有教師注意到這一點,導致學生閱讀積極性不強。正因英語教師忽視了該方面,才導致英語閱讀教學質(zhì)量不佳。對于該問題,英語教師需改變教學模式,依據(jù)實際教學內(nèi)容布設(shè)有關(guān)教學情境。例如英語教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生們播放一些閱讀文章中的圖片或是動畫,使學生在實際閱讀中對該篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣,進而使其積極主動地參與到課堂教學活動之中。如此能夠發(fā)現(xiàn),通過布設(shè)教學情景,能夠促使學生積極主動地閱讀文章。
四、學生閱讀自主性的培養(yǎng)
英語閱讀教學在進行得足夠深入之后,閱讀內(nèi)容和形式會逐漸開始從單一向多元化靠攏,而教學任務(wù)對學生的能力要求也有所提高,從而使得閱讀教學變成了一件略有難度的事情。為此,若想要英語閱讀教學變得簡單起來,那么教師要有意識地增大學生的閱讀量,讓學生在完成了教材中課文的閱讀外,還要利用課余時間去進行更為廣泛的課外閱讀,令學生的視野得到不斷開拓,使學生的知識變得更為豐富。這樣一來,學生才能夠更輕松地進行閱讀,并帶有一定自主性地進行閱讀,從而學生才會更好地參與到英語閱讀教學之中,進而學生才可以培養(yǎng)起進行自主性閱讀的良好習慣。
五、小組合作式的英語閱讀教學方法
通過英語閱讀教學的不斷發(fā)展,教師漸漸發(fā)現(xiàn)在教學開展的過程中,如果能夠讓學生在學習的過程中充分融入到小組合作教學當中,可以讓學生的學習質(zhì)量得到明顯提升。通過小組之間的合作交流,學生在學習的過程中對閱讀材料有了更加全面的認知。進行合作式閱讀開展的過程中,教師也可以通過合理的激勵措施,讓學生在學習的過程中能夠建立充分的學習自信心。
六、鞏固英語閱讀知識
閱讀教學是最容易學習的階段,但需要注意的是,也是學生最容易遺忘的時候,在閱讀階段,孩子在學到知識的時候,需要對學到的知識加以復習鞏固,這樣孩子就很難遺忘。所以,在課外閱讀的過程中,需要讓學生能夠做好書籍中相關(guān)詞匯及語法的整理,將看到的好句整理記錄下來,能夠幫助孩子更好地記憶。這不僅可以有效提升學生的閱讀積極性,還能夠讓課堂活動變得更加豐富多彩。
七、綜合讀寫聽說訓練,加強閱讀能力提升
學生經(jīng)過教師之前精心的閱讀訓練之后,對英語閱讀已經(jīng)可以游刃有余地拿下了。此時學生雖然對英語閱讀充滿了興趣,也愿意積極進行英語閱讀,但是學生真正理解并運用英語的能力還不成熟。這時候,需要教師引導學生將英語閱讀到的內(nèi)容有意識地運用到寫作、交流之中。一旦讓學生實際去運用的時候,學生肚里淺淺的墨水便顯得捉襟見肘了。因此,會更加激發(fā)學生英語閱讀的興趣,主動進行英語閱讀。只有這樣,學生才能始終保持對英語閱讀的興趣,并最終實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。
隨著新課程標準改革的不斷推進,閱讀教學在英語教學當中的地位也得到明顯提升,教師應(yīng)該積極適應(yīng)全新的教學理念,改進英語閱讀教學策略,讓學生獲得更加明顯的提升和發(fā)展。閱讀能力決定于多方面,如詞匯量、語言知識積累程度、語法及句子結(jié)構(gòu)分析的能力等。大量的、有良好方法的閱讀訓練能使學生克服許多不足,從而提高英語閱讀水平。
參考文獻:
[1]龐海德.英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力研究[J].科技視界,2014(05).