淺談初中語文閱讀教學(xué)如何做到有的放矢

祝秀

摘 要 教和學(xué)是兩個互相影響的方面，單純的只顧一方，是不科學(xué)的，教師不能替代學(xué)生學(xué)，學(xué)生也替代不了教師的教，那句“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”是很極端的。

關(guān)鍵詞 閱讀；問題；實(shí)效

中圖分類號：G252.17，A，B01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0071-01

在平時(shí)初中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們最頭疼的是閱讀教學(xué)，這似乎是一個怪圈。平時(shí)教師通過課文零零散散地將閱讀的知識或方法滲透給學(xué)生，學(xué)生們似乎也能理解，但到了期中考試或期末測試，整張?jiān)嚲碇衼G分最多的就是閱讀題了，弄得學(xué)生感覺平時(shí)課上的閱讀教學(xué)似乎在做無用功，而一到了考試看見閱讀題就抓瞎，平時(shí)講的都成了水中月鏡中花，無法真實(shí)地攥在手里，而平時(shí)教師又確實(shí)下了功夫，這個問題如何解決呢？如何讓初中語文閱讀教學(xué)做到高效，做到有的放矢，是當(dāng)下初中語文教師面對的難題。

一、深入了解學(xué)生存在的問題

教和學(xué)是兩個互相影響的方面，單純的只顧一方，是不科學(xué)的，教師不能替代學(xué)生學(xué)，學(xué)生也替代不了教師的教，那句“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”是很極端的，如果這樣，還要學(xué)生干嘛？學(xué)生作為學(xué)的一方已經(jīng)被省去，有老師一個人努力就夠了，可見這是極不科學(xué)且極其傷害教師的言論。只有雙方的努力都有效，勁往一塊使，心往一塊想，才能形成合力，才能見到成效。為了達(dá)到這個目的，教師首先要深入了解學(xué)生心中的困惑，學(xué)生在閱讀教學(xué)中存在的問題。有這樣一個學(xué)生，讀了很多名著，課外閱讀量很大，什么《茶花女》《老人與?！贰讹h》等，都讀過了，而且讀的都是中外名著，上課也聽，但一遇到考試，語文閱讀題就大量跑分，120分的語文試卷，竟然只得70多分，我覺得這是個很讓人費(fèi)解的事情。而這個學(xué)生很有典型性，我就開始仔細(xì)觀察這個學(xué)生，認(rèn)真和他溝通，了解他學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，旨在發(fā)現(xiàn)他身上存在的問題，以及折射出的教學(xué)中存在的問題，我好做到有的放矢，及時(shí)調(diào)整。

經(jīng)過一點(diǎn)時(shí)間的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生雖然愛讀書，但讀的時(shí)候只是走馬觀花地看情節(jié)，看故事，至于文中精彩的修辭很好的寫作技巧，他根本沒興趣去欣賞，一遇見那些，他就跳過去了，結(jié)果名著也好，自己平時(shí)讀的好文章也罷，他并沒有當(dāng)成課堂上閱讀技巧和方法的實(shí)踐，這折射出課堂教學(xué)和學(xué)生閱讀存在兩張皮的問題。教師必須將課堂教學(xué)和學(xué)生閱讀以及學(xué)生閱讀訓(xùn)練結(jié)合在一起，做到學(xué)以致用，目標(biāo)明確，講練結(jié)合。

二、及時(shí)調(diào)整，講練結(jié)合

鑒于以上學(xué)生們存在的典型問題，我將閱讀教學(xué)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，除了課堂上以課本繼續(xù)貫徹閱讀方法和技巧之外，我每講完一部分，都要做一個閱讀知識的小結(jié)，讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)做到明確，系統(tǒng)，和深刻理解，總結(jié)完，加上固定的閱讀訓(xùn)練課，用相應(yīng)的文章驗(yàn)證相應(yīng)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生從理論落實(shí)到能力，避免那些學(xué)生一遇到閱讀題，不看所問的問題是什么，就瞎答一氣。例如，在文章結(jié)構(gòu)方面，有一種寫作技巧是首尾呼應(yīng)，我就多選幾篇文章，讓他們發(fā)現(xiàn)文章在結(jié)尾和開頭存在的共性，并用術(shù)語去表達(dá)，這樣從理論走到實(shí)踐，不再眼高手低，學(xué)生們也逐漸有了成就感，不再覺得閱讀題是那么虛無飄渺了。

除了講練結(jié)合外，我還將閱讀題提問的技巧，和洞察答題題眼的能力列為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。有的時(shí)候，學(xué)生是知道相應(yīng)的知識點(diǎn)的，但卻參不透試題問的是什么，找不到答題方向，無法確定答題的知識點(diǎn)，即便自己會，卻拿不了分。因此，我將考試當(dāng)中常出現(xiàn)的問題提法和如何鎖定答題軀干并確定答題方向一并講解，做到講、讀、審題、答題一條龍，學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)了，那個男生，終于擺脫了自己閱讀的尷尬，確定了平時(shí)閱讀的方法，知道了從哪些角度去讀文章，并把我做的總結(jié)引導(dǎo)著做的訓(xùn)練都認(rèn)真領(lǐng)會，語文成績有了大幅的提高。我將這位學(xué)生在課堂好好表揚(yáng)了一番，目的是帶動其他學(xué)生也多在課下閱讀名著，以豐富自己的閱讀閱歷。

三、講求方式，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效

利用傳統(tǒng)的串講方法，由頭至尾把知識點(diǎn)陳設(shè)在學(xué)生面前，必然引起學(xué)生大厭煩心理，課堂效果自然不會理想。教師必須立足學(xué)生，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用合理的教學(xué)手段進(jìn)行知識的有效傳授。根據(jù)素質(zhì)教育以生為本的理念，讓學(xué)生主動參與到知識的探索當(dāng)中，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動地位，才是一堂真正有效的語文課。那么用什么樣的手段既能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，又能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中有愉悅感呢？這就需要教師對根據(jù)本班的班情，綜合運(yùn)用合適的手段，進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的組織。利用多媒體教學(xué)軟件，凸顯教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的指點(diǎn)。但是多媒體只是我們的一種手段，要巧用切不可濫用。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)出有階梯的問題，引領(lǐng)學(xué)生步步深入。實(shí)行小組管理制度，但是這時(shí)候并不進(jìn)行分工，讓每一個同學(xué)都對所提問題進(jìn)行思考，然后小組長和小組成員共同商討、推薦出一份答卷在班里共同討論。有了問題的討論以后，再利用多媒體播放影視劇花木蘭的相關(guān)片段。學(xué)生對于影視片段的播放十分感興趣，在觀看過程中，還小聲交談與課文相關(guān)的情節(jié)，這說明學(xué)生已經(jīng)完全投入進(jìn)去了。最后，我利用多媒體，作了最后總結(jié)，清晰而系統(tǒng)，且重點(diǎn)突出。

語文課堂是一個廣闊的天地，要在這片天地上播種收獲，作為播撒者的教師要善于播種，心中要有收獲的目標(biāo)，更重要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。讓學(xué)生這一棵課的幼苗自由茁壯成長，收獲理想的果實(shí)。