探討初中信息技術教學的有效性策略

李娟

摘 要 信息技術的不斷發(fā)展，需要一系列信息技術的人才培養(yǎng)。初中信息技術教學是加快現代教學改革的必要條件，也是開展學生綜合素質教育的重要手段。信息技術對于初中階段的教學來說不僅是一門新興的學科，更是一門包含了信息科學常識以及常用信息的基礎性學科，具有非常明顯的時代發(fā)展特點。

關鍵詞 初中信息技術；教學現狀；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0020-01

隨著信息化以及大數據時代的進一步發(fā)展，未來可能進入人工智能時代的趨勢下，若是沒有掌握基礎的信息技術，那么將很快會被時代所淘汰。信息技術在當前時代已經不再是新鮮的詞匯，它與經濟發(fā)展，時代發(fā)展息息相關，學生從小學初中開始就需要掌握一定的信息技術，增強人才質量的同時也提升全民素質。

一、當前初中信息技術教學存在的問題

（一）設備充足，師資力量短缺。目前，各級教育部門對信息技術教學硬件投入規(guī)模都是非常大的，初中計算機的配置較高，都能夠滿足學生的日常學習需求，然而，相應的師資隊伍建設尚未同步，專業(yè)信息技術教師相對不足。初中信息技術教師的整體情況不盡如人意，有些地方把信息技術教學作為班主任的輔助課程，這對教學效果的提高產生了不利影響。

（二）課程內容重復率高，實用性低。雖然信息技術課堂已經在各大院校逐步開設，但不同學校開設的信息技術課程經多方調查發(fā)現，開設這門學科的年級各有不同，沒有經過教育教學的統(tǒng)一，且像“word”，“excel”等軟件的學習，很多初中生在小學階段就已經學過了，而初中的信息技術課堂還要重復學習相同的內容，不會使學生對所學知識印象深刻，反而導致學生對信息技術課程的學習興趣下降，對生活實用性也大大降低。

（三）教師信息技術教學能力欠缺。就目前的情況來看，很多教師的能力跟不上信息技術的發(fā)展，他們習慣于按照課本直接在課堂上教學，學生學習的只是教材中涉及的內容，因此，學生的綜合能力培養(yǎng)不足，不能夠掌握學習的方法，缺乏學習能力。

（四）信息技術實踐教學不足。許多初中信息教師把所有教學重點放在有限的課堂上，信息技術教學忽視了學生課外活動的指導，未能根據學生的學習興趣和實際教學需要進行課外活動。學生實際操作水平沒有跟上理論水平，實踐水平遠低于理論水平。

二、打造高效初中信息技術課的重要性

初中信息技術課具有很強的理論性和實踐性，但更為重要的則是要提高學生對信息技術的認識、強化學生的實踐能力，因而一定要在打造高效初中信息技術課方面下功夫。一方面，通過打造高效初中信息技術課，可以使課堂教學更具有實效性，特別是通過理論與實踐相結合的形式，既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也有利于將更多的信息技術知識傳授給學生，并提高學生的應用能力。另一方面，通過打造高效初中信息技術課，可以提高學生信息技術素養(yǎng)，高效信息技術課是以學生為主體的教學模式，通過發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到課堂教學中來，才能使學生的綜合素質得到提升。

三、初中信息技術教學的策略

（一）提高認識，轉變教學態(tài)度。新課程改革對信息技術課程的重新定位以及教育領域內對初中信息技術課程的重視點醒了還在迷茫中的我們。新的形勢要求我們必須改變過去懶散的工作作風，提高思想認識，轉變教學態(tài)度。一方面要重新審視自己的業(yè)務能力，在網絡科技日新月異的時代背景下，我們要不斷學習新的信息技術，研究新的教育動態(tài)和科研動態(tài)，保證自己能夠勝任這份工作。同時也要注重學習新的教學方法以便跟得上現代教育的發(fā)展形勢，讓學生們能夠更好地接受自己進而愛上信息技術這門課程。

（二）完善信息技術教學方法。教學方法對學生的學習效率直接產生影響，并且還可以給學生更多的直觀性感受，切實掌握信息技術。教學有法，教無定法，教師在課堂上營造出良好的課堂氛圍也夯實學生的學習能力，改變學生以往教學中的問題，具體教學方法教師可以從以下幾個方面入手加以豐富：

首先，采取任務驅動的方式教學。任務驅動的教學方法就是學生在教師的幫助之下圍繞著共同的學習任務，在學習過程中通過探索以及互動的方法，強化知識技能。初中信息技術課堂當中，學生學習使用任務驅動方法會更為自主，確定教學內容和學生特點之后才可以設計出有趣的教學任務，讓學生喜歡學習，愛上學習。

其次，初中信息技術教學的主要目的不僅僅是增強學生的知識技能，還需要培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力。在小組合作當中教師要注重學生學習層次的劃分，組內異質，組間同質，學生在此基礎上才可以有所收獲并且對于遇到的問題及時的加以分析和解決，才可以增強學習技能。

（三）采用分組合作學習模式。隨著我國教育領域課程改革的不斷深入，合作學習這種教學模式在多個學科教學中得到了普遍的運用，并獲得了良好效果。為了打造高效的中學信息技術課堂，提高信息技術教學質量保證教學有效性，在中學信息技術課程教學過程中也應及時引入和運用分組合作學習教學模式，教師依據信息技術課程教學內容、學生信息技術學習情況和特點等信息，將學生合理的分成不同的小組，并依據教學內容為學生設置具有啟發(fā)性及探究性的問題，讓學生在小組內部展開協(xié)作學習、探討交流的過程中獲得問題的答案，在解決問題的過程中展開知識的自主探究和獲取，充分體現學生在信息課程教學中的主體地位，有效挖掘學生自主思維能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力以及自主學習能力。

四、結語

綜上所述，信息技術已經成為現代學生所必須要掌握的一項技能。作為初中信息技術的老師，我們應該積極響應時代的號召，為時代的發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的信息技術人才，努力地發(fā)展初中信息技術的教學。