試論中隊(duì)輔導(dǎo)員的情感教育分析

司徒雯

摘 要：現(xiàn)如今中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作主要是對(duì)中隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行引導(dǎo)、教育和感化的工作，中隊(duì)輔導(dǎo)員想要在工作中取得實(shí)際的效用，就要重視與中隊(duì)隊(duì)員在情感上的交流，也就是中隊(duì)輔導(dǎo)員要重視情感教育。在教育工作中情感教育屬于新型的教育方式，是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育，由于中隊(duì)的隊(duì)員大多處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)其的引導(dǎo)與教育工作沒(méi)有采用正確的方式，會(huì)影響隊(duì)員以后的發(fā)展，因此，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作中采用情感教育是必要的。對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員如何開(kāi)展情感教育進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，希望為中隊(duì)工作的順利有效開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：中隊(duì)輔導(dǎo)員；情感教育；分析建議

情感教育指的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教育活動(dòng)中，教師將自己的情感融入其中，使得教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)以情育人的作用，使得學(xué)生與教師之間可以產(chǎn)生積極的情感，能夠?qū)⑾麡O的情感有效消除的一種教育方式。其采用的教育手段不是灌輸型的教育手段，而是通過(guò)情感的交流，在無(wú)形之中使學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為和目標(biāo)有所認(rèn)同，而且教育的效果更加持久和深刻。這種教育方式應(yīng)該在中隊(duì)輔導(dǎo)員的教育工作中被廣泛使用，這是由于中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作是對(duì)中隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行教育引導(dǎo)和感化的工作，但是隊(duì)員大多處于身心發(fā)展與道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，中隊(duì)輔導(dǎo)員在工作中要重視情感的培養(yǎng)，可以通過(guò)情感的教育使得中隊(duì)隊(duì)員形成正確的道德觀，而且可以在無(wú)形中對(duì)隊(duì)員的責(zé)任感和價(jià)值觀的形成予以激發(fā)，為隊(duì)員日后形成健康向上的人格奠定基礎(chǔ)。因此中隊(duì)輔導(dǎo)員的情感教育是必要的。

一、提升中隊(duì)輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)

中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)中隊(duì)隊(duì)員開(kāi)展感情教育的前提是：中隊(duì)輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)要達(dá)到一定的高度，這就需要中隊(duì)輔導(dǎo)員重視自己的素質(zhì)提升。情感教育的主旨在于以情育人，而這個(gè)情就需要中隊(duì)輔導(dǎo)員將自己的情感釋放出來(lái)，一位自身素質(zhì)不夠高的中隊(duì)輔導(dǎo)員，是不能夠?qū)χ嘘?duì)隊(duì)員開(kāi)展有效的情感教育的，更不可能對(duì)隊(duì)員的道德素質(zhì)培養(yǎng)有所提升。這就需要輔導(dǎo)員在平時(shí)對(duì)自己的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，每天都要閱讀提升自己素質(zhì)，有助于情感教育的資料，學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒達(dá)到調(diào)控自如的地步。中隊(duì)輔導(dǎo)員在對(duì)中隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行管理的過(guò)程中，首先自己要為隊(duì)員做出一個(gè)可以學(xué)習(xí)與模仿的榜樣，嚴(yán)于律己，對(duì)自己的情感素質(zhì)不斷提升，使得隊(duì)員在無(wú)形之中就接受到情感的教育。除此之外，教師還要對(duì)自己的師德教育進(jìn)行培養(yǎng)，要將隊(duì)員的成長(zhǎng)放在首要位置，用正確的政治思想引導(dǎo)隊(duì)員，用自己的品德去感染隊(duì)員，用自己的行為去帶動(dòng)隊(duì)員。中隊(duì)輔導(dǎo)員在與隊(duì)員的溝通中，隊(duì)員在不自覺(jué)中對(duì)輔導(dǎo)員的行為與品格進(jìn)行模仿，從而對(duì)自己的品格與行為進(jìn)行完善，以達(dá)到中隊(duì)輔導(dǎo)員工作的目的。

二、創(chuàng)造情感教育環(huán)境

中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)中隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能僅僅只是依靠中隊(duì)輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)與教育，還要為情感教育創(chuàng)造環(huán)境，要使得班級(jí)的班干部以及中隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，要使這些小“領(lǐng)導(dǎo)人”能夠?yàn)槠渌嘘?duì)隊(duì)員樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，從而可以在中隊(duì)中創(chuàng)造出一個(gè)情感的環(huán)境，為隊(duì)員的情感教育提供條件。這就需要中隊(duì)輔導(dǎo)員激發(fā)這些學(xué)生干部愛(ài)護(hù)同學(xué)、互相關(guān)愛(ài)的情感，使其在日常學(xué)習(xí)中，可以對(duì)班級(jí)其他學(xué)生起到表率的作用而在他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的工作中，也可以做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感；增強(qiáng)他們之間團(tuán)結(jié)合作的能力，使他們能夠一同為班級(jí)服務(wù)，增加服務(wù)班級(jí)的效率；要豐富他們自己的情感，為其他同學(xué)樹(shù)立關(guān)心集體和積極學(xué)習(xí)的榜樣，為班級(jí)創(chuàng)造好學(xué)習(xí)的情感環(huán)境，使得中隊(duì)隊(duì)員可以在這種氛圍之下接受教育，從而有利于實(shí)現(xiàn)中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)中隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行情感教育的目的。

三、樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念

中隊(duì)輔導(dǎo)員在工作中，要始終以服務(wù)學(xué)生為其工作的基本教育理念。中隊(duì)輔導(dǎo)員要對(duì)隊(duì)員有足夠的了解，在思考問(wèn)題時(shí)要站在隊(duì)員的角度去思考問(wèn)題，要滿足隊(duì)員的合理需求。通常情況下，隊(duì)員的情緒容易受到生活中的事件和事物影響，當(dāng)隊(duì)員遇到困難時(shí)，中隊(duì)對(duì)輔導(dǎo)員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)為其解決。在解決的過(guò)程中，使隊(duì)員可以正確認(rèn)識(shí)到自己的情感，同時(shí)還要叫他們學(xué)會(huì)如何調(diào)控自己的情感。當(dāng)一些隊(duì)員的情緒波動(dòng)比較大，情感走入一種誤區(qū)時(shí)，中隊(duì)輔導(dǎo)員需要對(duì)其情感及時(shí)予以引導(dǎo)，例如，當(dāng)隊(duì)員有自卑的情緒時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助其重找自信，可以通過(guò)一些故事激勵(lì)隊(duì)員的自信心，或者抓住隊(duì)員的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)變成他們可以走出自卑的關(guān)鍵點(diǎn)，使其可以重拾信心。中隊(duì)輔導(dǎo)員需要多與隊(duì)員溝通交流，引起隊(duì)員對(duì)輔導(dǎo)員情感的共鳴。將以學(xué)生為本的教育理念落實(shí)到底，從而提升中隊(duì)輔導(dǎo)員情感教育的作用。

總而言之，中隊(duì)輔導(dǎo)員的情感教育是對(duì)中隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行教育引導(dǎo)和感化的重要教育方式，這種方式有助于中隊(duì)隊(duì)員道德素質(zhì)的形成，有助于中隊(duì)隊(duì)員形成一個(gè)完善健康的人格，對(duì)中隊(duì)隊(duì)員未來(lái)全面的發(fā)展有著非常大的影響。因此，中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員進(jìn)行情感教育時(shí)，就要貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，提升自身的素質(zhì)以及創(chuàng)造情感教育的環(huán)境，只有這樣，中隊(duì)輔導(dǎo)員的情感教育才能發(fā)揮真正的作用。

編輯 魯翠紅