淺談在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的感悟

韋偉

摘 要：情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，因此情感的培養(yǎng)既是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件。不同的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響具有不同的作用，教師應(yīng)要用真摯的感情創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍;讓學(xué)生有一種愉悅樂學(xué)的積極心理情感。

關(guān)鍵詞：情感教育;態(tài)度;價(jià)值觀

情感是教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑。作為數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過不斷的滲透教學(xué)，將情感教育進(jìn)行到底。本文筆者認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情感教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。那如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中呢？蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來講，表揚(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表揚(yáng)按隨著某種行為的頻率增加”。因此在與學(xué)生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對(duì)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵(lì)，給予及時(shí)肯定表揚(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯(cuò)誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯(cuò)誤，善待學(xué)生。

任何對(duì)學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落都會(huì)挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對(duì)立，所以我在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一點(diǎn)：尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。而且在平常的一些小細(xì)節(jié)都可以不斷地得到體現(xiàn)和強(qiáng)化，例如剛開學(xué)，我就把所任教的班級(jí)全部學(xué)生的名字都記住，并且為每人準(zhǔn)備了一本厚厚的練習(xí)本，這本練習(xí)本是我們課后溝通的橋梁。我讓他們把堂上的練習(xí)、作業(yè)、典型題型都?xì)w納到這本本子上，然后定期批改批注。這本練習(xí)上記載著每位學(xué)生們的作業(yè)、練習(xí)都充分反映了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且還是一個(gè)很好的交流園地，每期我都會(huì)根據(jù)每位學(xué)生不同時(shí)期的表現(xiàn)提出不同的要求，用這種方法跟他們進(jìn)行交流。定期也會(huì)召開科代表會(huì)議，讓科代表收集不同時(shí)期的教學(xué)意見作為及時(shí)的反饋，不斷地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以求到達(dá)更好的效果。

二、多種教法，激發(fā)熱情

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學(xué)達(dá)成良好的效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話、溝通、交流、促進(jìn)。著名教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是說教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和班級(jí)特定的對(duì)象，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，形成一種師生合作、共同探究、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂心理氣氛，對(duì)學(xué)生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)和自我意識(shí)，從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。一定的教學(xué)情景融入了教師的情感則可以激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。針對(duì)數(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如可以采用同齡人的教學(xué)法，每單元結(jié)束或者學(xué)期復(fù)習(xí)就可以用此方法，使枯燥無味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑。首先教師要事先把題目用多媒體展示出來，分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生作好課前準(zhǔn)備，每個(gè)小組把自己的復(fù)習(xí)專題搞好，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來，并且輪到哪一個(gè)小組的復(fù)習(xí)專題，那么小組的成員就要負(fù)責(zé)那堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容的展示、解說，然后其他小組參與評(píng)分。這樣下來的教學(xué)效果是一般常規(guī)復(fù)習(xí)反復(fù)做題、講題無法做到的，因?yàn)槊课粚W(xué)生都能夠積極參與其中，學(xué)生都特別關(guān)注認(rèn)真準(zhǔn)備，這一過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提取信息、處理信息，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟悉程度。因?yàn)閷W(xué)生們必須對(duì)知識(shí)經(jīng)過自己的再次整理形成一個(gè)比較系統(tǒng)和完整的體系，對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的欠缺都有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)才能在當(dāng)小老師的過程中把適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果展現(xiàn)于人前。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小老師，在此過程中，會(huì)有很多精彩的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生能力差是我們不少教師的看法，其實(shí)我們只要舍得多給機(jī)會(huì)他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以做得到的，而且做得不錯(cuò)。為了學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，教師就需要多動(dòng)腦筋因材施教，多與學(xué)生交流溝通，理解他們、發(fā)現(xiàn)他們，盡量把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，一旦學(xué)生的心理價(jià)值取向正確地形成后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然會(huì)從被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就自然會(huì)提高。

總而言之，情感教育是一種以學(xué)生為本的教育，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、積極發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展、終身發(fā)展。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育，教學(xué)過程是師生雙向活動(dòng)和情感交流的過程，教師的情感起著主導(dǎo)作用，教師必須熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，不管是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，還是成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)他們都要充滿發(fā)自內(nèi)心的愛，建立融洽的師生關(guān)系。充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于學(xué)生與教師自身的提高。