書山有路，“自主閱讀策略”為徑

韓靜

摘 要：具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，是小學語文教育的主要目標。分析了小學生閱讀現(xiàn)狀，論述了引導學生在閱讀中自我調(diào)節(jié)學習的各種策略和一系列活動，以提高學生自我調(diào)節(jié)閱讀學習的能力，讓學生能走進文本讀出感悟、享受閱讀。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；習慣；小組

我們學習語文，不僅要會讀書，還要會領(lǐng)悟和運用。“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！边@也是我們小學語文教育的主要目標。所以如何引導學生在閱讀中自我調(diào)節(jié)學習，提高他們閱讀自我調(diào)節(jié)學習的能力，讓孩子們能走進文本讀出感悟、享受閱讀，是值得我們研究和思考的話題。

一、小學生閱讀現(xiàn)狀堪憂

如今信息時代，手機、電視、電腦等網(wǎng)絡(luò)大眾傳媒逐步走進小學生的生活，越來越多的孩子熱衷于網(wǎng)絡(luò)媒體，這也一定程度上給學生的閱讀帶來負面影響。另外，有的學生的閱讀，也只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)和父母的要求，而不是發(fā)自內(nèi)心地想讀書，閱讀效果可想而知。

學生在課堂上學到的閱讀方法，課余不能靈活自如地運用到課外閱讀中。閱讀，成了部分學生一種生硬的功課，一種學習的煎熬。

所以，如何提升小學生自我調(diào)節(jié)閱讀能力的策略值得為人師的我們深思。

二、得當?shù)牟呗允翘嵘晕艺{(diào)節(jié)閱讀能力的堅實臂膀

1.興趣，永遠是最重要的

引導學生真正體會到閱讀的樂趣，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。一年級可以是親子共讀一本書，可以把閱讀當成玩樂的游戲，可以將書上的故事延伸到生活中，還可以在“快樂讀寫繪”中感知文字的美。教師和家長也要因勢利導，注意方法的指引、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)孩子入情入境地閱讀，體會真正的讀書快樂。

2.好習慣、好環(huán)境為閱讀助力

讀書一定要持之以恒，不能淺嘗輒止。在自主調(diào)節(jié)閱讀中，對每個學生的學習習慣提出了更高的要求。英國的艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：“閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關(guān)系。閱讀的樂趣絕不僅僅取決于場所，它和讀什么書、當時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素都有很大的關(guān)系?！?/p>

學校為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在每個班級開辟小小圖書角，安放圖書柜面向?qū)W生征集圖書；在走廊文化墻、教室墻壁上懸掛讀書名言，并開設(shè)“書海拾貝”等版塊；開放學校的圖書室，開設(shè)閱讀課，讓學生集體融入書海，感受濃濃的閱讀氣氛。

家長可以為孩子布置書房，讓孩子在閱讀中感受到寬松、自由、安靜的氣氛。

3.自我評價閱讀的情況

自主閱讀中，學生要懂得正確地評價自己的讀書情況。比如在一定閱讀時間自己從書中收獲了多少；閱讀時候是否做到了集中精力、積極思考；自我感覺成功的時候總結(jié)精妙的閱讀方法，閱讀枯燥和氣餒的時候如何心理暗示，繼續(xù)讀下去；針對不同的文體、文本，尤其是書中的情節(jié)能否發(fā)表自己的看法，融入自己的思想等。

4.課堂閱讀積極聯(lián)手課外閱讀

課堂閱讀僅是打開讀書世界的小門窗，課外閱讀才是廣闊的天地。在讀童話故事《賣火柴的小女孩》后，可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》《格林童話》等童話故事書；在講到美好的校園生活的時候，可以帶著學生一起閱讀《窗邊的小豆豆》等校園文化書。讀書之余還可以就其中精彩情節(jié)加以討論。慢慢的，學生的閱讀興趣就會被推動，課外閱讀會成為他們生活中最令人期待的時光。

5.小組互助學習增強正能量

小組合作學習，讓學生一起讀書，交流心得體會。讀書小組之間可以比賽，每學期定期開展“讀書故事會”“我是讀書小能手”等活動，激勵小組自主閱讀，為他們增強學習的正能量。

三、借助活動提升學生自主調(diào)節(jié)閱讀的能力，從而愛上閱讀

1.運用《自主預習三環(huán)節(jié)記錄本》，加強課前課文文本的自主閱讀

有的學生沒有課前認真閱讀課文的習慣，他們就不能走進文本中去感受、體驗和理解。長此以往，學生就懶得去動腦、動手。為了督促學生能充分利用文本進行有效的閱讀，我們在3～5年級使用《自主學習三環(huán)節(jié)記錄本》，督促學生養(yǎng)成課前預習的習慣，讓自我調(diào)節(jié)閱讀在課堂中得以真正實現(xiàn)。

2.快樂“讀寫繪”等特色校本課程

每周五下午的特色活動課是學校最亮麗的風采！其中關(guān)于閱讀的特色課程有《閱讀與欣賞》《童話詩品讀》《快樂“讀寫繪”》《詩歌朗誦》《愛上經(jīng)典》等。如我們在一、二年級的學生中開展了“讀寫繪”活動，有趣的周記，精美的圖畫，將兒童閱讀、情感、思維、表達整合為一體，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，讓他們的學習力與創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。

3.別樣的精彩——接力日記

根據(jù)年級學生閱讀能力，我們開展了“接力日記”“非主流日記”等活動。其“接力日記”是每個小組的同學在同一本日記本上輪流寫日記，其他同學和家長就是讀者，他們還能在日記后面留言，這個平臺既滿足了學生的“表現(xiàn)欲”“發(fā)表欲”，還磨煉了他們書寫、表達、溝通交流的能力。

閱讀，就是如此神奇！自主閱讀的策略就是開啟神奇之旅的鑰匙，我們可以在語文教學中勤于研究和探索，讓孩子們愛上讀書、感受樂趣、提升閱讀能力。

參考文獻：

[1]孫艷花.語文教學中實施自主閱讀策略的背景[J].文學教育（下），2008（2）：88-89.

[2]唐茂芳.培養(yǎng)閱讀策略，提高自主閱讀能力[D].蘇州大學，2008.

編輯 段麗君