語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的研究與發(fā)展

張守來

摘 要：在初中階段，語文是極其重要的學(xué)科之一。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握好語文知識(shí)以外，還要注重初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，作為一名教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡要分析，并提出了一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、在語文教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的意義

在初中階段，學(xué)校非常注重學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學(xué)生在課堂上要提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。我國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，學(xué)習(xí)語文不僅能讓學(xué)生感受文化氣息，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更好地繼承我國的優(yōu)秀文化，從而有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在語文教學(xué)中要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地參與其中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師還要不斷豐富自身的語文知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

1.利用多媒體激趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

語文是初中教學(xué)中重要的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文充滿濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)想要去了解、學(xué)習(xí)語文。但在當(dāng)前的語文課堂上，很多教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)生只要考出高分即可，對(duì)其他事情不聞不問。而且教師在教學(xué)中只是從考試的角度出發(fā)為學(xué)生講解課文，讓學(xué)生記下重點(diǎn)的，非重點(diǎn)都會(huì)略過，長此以往，使得很多學(xué)生認(rèn)為語文課堂十分枯燥，對(duì)其不感興趣，在課堂上注意力分散，常常會(huì)做一些別的事情。這樣的教學(xué)方法忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不能促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。為了改變這樣的教學(xué)模式，教師在語文課堂上可以利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效地在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊《我的母親》這一課時(shí)，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的圖片以及資料，讓學(xué)生了解作者簡介和文章的大概主旨，然后學(xué)生設(shè)計(jì)“胡適的母親身上代表了怎樣的文化意義？”“為什么作者說母親是一個(gè)嚴(yán)復(fù)呢？”“課文講述了母親哪幾件事情？這些事情突出了母親什么樣的品格？”等問題讓學(xué)生分析、探究，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)地配合教師的工作，積極地參與到課堂討論中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中母親的良好品德，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，形成良好的個(gè)人品德，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，自主探究是教學(xué)中的重點(diǎn)。所謂自主探究，是指教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生的自主探究能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)將學(xué)生分成幾個(gè)互相幫助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組。對(duì)教師在課堂上提出的問題進(jìn)行探究，并找出正確答案。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷提升核心素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。以學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊《從百草園到三味書屋》這一課為例，首先教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后為學(xué)生播放一些相關(guān)材料并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這篇課文講了什么事情？為什么作者說百草園是兒時(shí)全部的樂趣呢？文中穿插美女與蛇的故事是為了什么呢？你對(duì)這篇課文有什么樣的感想呢？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就教師的提問展開了激烈的討論，爭先恐后地回答教師的問題。這樣的教學(xué)模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的語文水平，而且還能有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)初中生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。所以，教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，與學(xué)生多溝通、多交流，傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生和教師融為一體，形成良好的師生關(guān)系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，教師可以利用我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日以及課外互動(dòng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王本華.構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)體系：談統(tǒng)編語文教材的閱讀教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路[J].課程·教材·教法，2017，37（10）：35-42.

[2]鄭昀，徐林祥.從“雙基”到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”：新中國成立以來語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)述評(píng)[J].課程·教材·教法，2017，37（10）：43-49.

[3]彭瑩.21世紀(jì)以來初中語文人教版教材課文變化及其教學(xué)實(shí)踐研究[D].喀什大學(xué)，2017.

編輯 李建軍