基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革研究

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對人才素養(yǎng)的要求越來越高。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，其越來越多地關(guān)注人文發(fā)展，核心目標(biāo)定位于全面發(fā)展學(xué)生，核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。從某種意義上而言，基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革，已然成為新時(shí)代教育發(fā)展的主要課題，其相關(guān)研究備受關(guān)注?；趯诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵的解讀，就其導(dǎo)向下的中小學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；改革

市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會競爭日趨激烈，對人才提出了越來越多的要求，需要高素質(zhì)的人才隊(duì)伍支撐。中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，對學(xué)生未來的成長發(fā)展影響重大。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師是主體，其更多地關(guān)注學(xué)生的知識積累，忽視了其素質(zhì)養(yǎng)成，與現(xiàn)代素質(zhì)教育目標(biāo)不符?；诤诵乃仞B(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革，是教育發(fā)展的必然，其實(shí)踐意義非凡。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

素養(yǎng)作為一個(gè)多維度的復(fù)合性概念，在中文釋義里指“平日的修養(yǎng)”，包括理論、知識、藝術(shù)、思想等達(dá)到一定水平。與素養(yǎng)相近的詞語包括能力、素質(zhì)、技能等，其更多地體現(xiàn)為面對實(shí)際生活問題和挑戰(zhàn)時(shí)，個(gè)人根據(jù)所學(xué)知識、所具能力，用積極態(tài)度，采取及時(shí)有效的解決措施，是現(xiàn)代公民必備的條件之一。從某種意義上而言，“素養(yǎng)”符合全面育人的理念，有助于完成“立德樹人”的根本教育任務(wù)。核心素養(yǎng)則是在素養(yǎng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。根據(jù)歐盟《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：歐洲參考架構(gòu)》，核心素養(yǎng)是指一個(gè)在知識社會中自我實(shí)現(xiàn)、社會融入，以及就業(yè)所需的素養(yǎng)，包括知識、技能、態(tài)度等。學(xué)術(shù)界的多位專家也曾指出，核心素養(yǎng)是基于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)提出的，并作出了進(jìn)一步的發(fā)展與深化，其直接指向教育實(shí)質(zhì)，即育人。

二、基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革策略

新時(shí)期，面對全面發(fā)展學(xué)生的緊迫任務(wù)，基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革尤為重要。作者基于上述認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際情況，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，主要提出了以下幾種中小學(xué)課堂教學(xué)改革策略，以供參考和借鑒。

1.全程優(yōu)化

中小學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)體系化實(shí)施工程，根據(jù)時(shí)段的不同，關(guān)聯(lián)到課前、課中、課后等方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要注重三環(huán)節(jié)的一體化發(fā)展。在此過程中，中小學(xué)應(yīng)明確學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)導(dǎo)向，并有機(jī)地將之貫穿到整個(gè)課堂體系當(dāng)中，并在不同階段安排差異化的強(qiáng)化重點(diǎn)，繼而形成“三環(huán)一體”的目標(biāo)達(dá)成策略。例如，中小學(xué)可依托現(xiàn)代信息化技術(shù)，積極推廣和踐行情景引導(dǎo)策略，根據(jù)課堂教學(xué)不同時(shí)段的需求，創(chuàng)設(shè)彼此關(guān)聯(lián)的情景體系，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)問題或任務(wù)，應(yīng)尊重學(xué)生主體之間的個(gè)性差異，了解他們的根本性需求，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其逐漸形成清晰的學(xué)習(xí)序列，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，繼而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

2.多元整合

基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革，關(guān)聯(lián)到多重要素參與，需最大限度地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通。在具體的實(shí)踐過程中，應(yīng)注重教與學(xué)、素養(yǎng)與學(xué)科、課堂與課程三方面的有效整合銜接。素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，學(xué)生是主體，著重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮，適時(shí)介入教師啟示或引導(dǎo)，形成“以學(xué)優(yōu)教、以教優(yōu)學(xué)”的雙向互動(dòng)發(fā)展格局。學(xué)科教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)支撐，應(yīng)重視該方面的優(yōu)化升級。具體做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)知識點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，并通過主題教學(xué)、轉(zhuǎn)向活動(dòng)等方式促進(jìn)學(xué)科之間的整合，以實(shí)際生活為基點(diǎn)，增加學(xué)生解決實(shí)際問題的知識含量。另外，中小學(xué)還需根據(jù)新課程改革指導(dǎo)，加大校本課程開發(fā)力度，以核心素養(yǎng)培育為引領(lǐng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.有效轉(zhuǎn)化

如以上分析所述，核心素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合性的概念，因而對中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出了更多要求。具體而言，基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)抓好學(xué)、用、創(chuàng)三個(gè)關(guān)鍵詞，促進(jìn)其相互間的有效轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。其中，學(xué)是指通過多種渠道或方式，增加學(xué)生的知識容量，緊密關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)，為核心素養(yǎng)培育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。用則是更多地關(guān)注實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生知識應(yīng)用，提高他們的能動(dòng)意識，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此為核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。創(chuàng)作為創(chuàng)新創(chuàng)造的核心，是現(xiàn)代人才必備的素養(yǎng)之一，包括素材、視角、觀念以及方法等，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革十分重要和必要。未來，此課題研究將逐步深入，作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)參與，結(jié)合實(shí)際情況，深入解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并以此為引導(dǎo)，提出更多有效的中小學(xué)課堂教學(xué)改革策略。

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注：本文是2017年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革研究》的研究成果之一，課題編號[2017]PLG164，課題負(fù)責(zé)人楊曉娟。

編輯 李建軍