淺析高中政治教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的策略

汪勇

摘 要：隨著教育改革的深入，我國的教育發(fā)生了顯著的變化，不再以應試教育為主，而是提出了發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展的目標。在高中階段，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)也是教育的重要組成部分，政治學科是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要途徑，通過政治課程的學習，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、形成正確的三觀奠定了扎實的基礎(chǔ)?；诖?，高中政治教師在教學過程中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以提升學生的綜合素質(zhì)。對高中政治教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)策略進行了重點探究，希望為高中政治教學發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；思維能力

一、通過政治學習，培養(yǎng)學生的價值觀

價值觀是世界觀的核心組成部分，是指人們對社會存在的反映，包括做人的規(guī)范和準則。它會隨著學科知識的增長和知識掌握程度的增加而慢慢確立，在確立之后便會具有一定的穩(wěn)定性，不會輕易改變。價值觀對一個人健康成長具有舉足輕重的影響，是決定其行為的重要指導思想之一。高中階段是一個人價值觀形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應引起教師的重視。當前，影響學生價值觀的因素眾多，如家庭、學校、教師、社會等方面。教師在學生價值觀形成的關(guān)鍵時期應重視引導和啟發(fā)，以培養(yǎng)學生正確的價值觀，讓他們的價值觀既符合社會需求，又具有時代性，同時還兼具青年人朝氣蓬勃的進取性。例如，在教授高中政治人教版必修三《弘揚中華民族精神》時，我就在課堂教學中融入了價值觀方面的內(nèi)容。在上課之初，我先利用多媒體播放了熱播的影片《戰(zhàn)狼2》的片段，學生在看到熱血的鏡頭時，一個個興致高昂。在組織他們觀看完畢后，我讓他們談一談自己的感受，通過這樣的方式，激發(fā)學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義精神，取得了良好的效果，他們在學習中充分認識到什么是中華民族精神，作為高中生應如何發(fā)揚和繼承這種精神，通過這樣的教學方式，培養(yǎng)他們形成正確的價值觀。

二、通過政治教學，培養(yǎng)學生的思維能力

高中學生在學習政治時，需要具備良好的思維能力。思維能力包含的方面眾多，如概括能力、創(chuàng)新能力、是非判斷力等。思維能力是智慧的核心，是一切智力活動的基礎(chǔ)，因此，在政治教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，以提高他們的核心素養(yǎng)。比如，在教授人教版高中政治必修四第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》時，教師可將課前準備的資料呈現(xiàn)出來：1966年，年僅33歲的高錕發(fā)表“光通訊”的基礎(chǔ)理論，提出了一種在當時看來不可思議的說法：認為一條比頭發(fā)絲還要細的光纖會代替體積龐大的千百萬條銅線，用以傳送容量接近無限的信息。他自信地宣稱：“將來全世界都會用光纖?！边@種觀點當時被人們笑為“癡人說夢”，如今，這一理論已經(jīng)變成了現(xiàn)實。在組織學生閱讀材料后，我問道：“同學們，通過閱讀這則材料你發(fā)現(xiàn)了什么哲學道理？”我提出問題后，給學生幾分鐘時間讓他們思考，然后讓他們進行小組討論。學生在熱烈討論的過程中，其思維能力得到了很好的鍛煉，看問題的視角也更為多元，同時也培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及將所學知識運用到材料分析中的能力。學生經(jīng)過小組討論后，都得出了以下結(jié)論：世界上的事物聯(lián)系多種多樣，有些聯(lián)系當時也許不能被發(fā)現(xiàn)，因此，在分析事物時，不能只關(guān)注表面的、眼前的、直接的聯(lián)系，還要重視本質(zhì)的、長遠的、間接的聯(lián)系。教師在教學過程中可采用這樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們的政治素養(yǎng)。

三、以實踐為契機，提升學生的核心素養(yǎng)

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！边@句話放之四海而皆準，對于高中政治教學來說亦是如此。教師在教學中可通過多為學生創(chuàng)設(shè)實踐機會，提高其實踐能力。在實踐中，通過多練習，起到教材知識的運用和延伸的作用。教師在給學生布置作業(yè)時，應講求科學的方式方法，通過選取有利于提高學生思想道德和核心素養(yǎng)的題目，做到有的放矢，對口培養(yǎng)。教師在設(shè)計導學案時，應從學生的實際生活出發(fā)，通過融入學生感興趣的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)潛移默化地滲入課堂教學中。例如，在教授《樹立正確的消費觀》時，我就讓學生把自己每個月的開支記錄下來，如買學習用品、生活用品等各方面的開支，統(tǒng)計自己的消費金額，然后統(tǒng)計季度消費金額，最后統(tǒng)計出不必要的開支。通過對每個月不必要金額的統(tǒng)計，讓學生學會勤儉節(jié)約，培養(yǎng)他們樹立正確的消費觀念。這樣的實踐作業(yè)，立足于學生生活實際，能夠激發(fā)學生實踐操作的興趣，也能使他們在實踐操作過程中了解政治學科的用途，更對培養(yǎng)其政治核心素養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

[1]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].教育導刊，2013（5）：85-87.

[2]張志紅.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑：以高中政治教學為例[J].教育研究與評論（中學教育教學版），2015（12）：59-62.

編輯 趙飛飛