淺談高中地理教學(xué)方法的改革

常嘉

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及教育體制的不斷改革，我們的在培養(yǎng)人才的方式上也在不斷的創(chuàng)新，作為一名高中地理教師，也就需要順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方法，以做到教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。教師要能夠做出一些可以實(shí)際操作，且堅(jiān)持具有科學(xué)性原則的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，那么我就結(jié)合自己多年實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行改革，才能順應(yīng)時(shí)代的步伐，真正的提高高中生的地理學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)的質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)課程；高中地理；教學(xué)方法；改革

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，人們對(duì)于教育的要求也有許多變化，要求教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，而是更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及綜合發(fā)展的素質(zhì)教育。教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的課本知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面的發(fā)展。所以作為一名高中地理教師，就需要對(duì)自己的教學(xué)方式及方法，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和嘗試創(chuàng)新，擯棄以往應(yīng)試教育所遺留下的問(wèn)題，找出教學(xué)中的不足之處加以改進(jìn)。那么，我就以下三個(gè)方面談?wù)劯咧械乩斫處熞鯓訉?duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，才能將高中地理教學(xué)的質(zhì)量得到改善和提高。

一、讓學(xué)生成為課堂的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于深受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，大都是采取教師傳授課本知識(shí)的方式。目前存在的較大的問(wèn)題，就是在高中地理教學(xué)的課程中，大部分的課堂教學(xué)內(nèi)容都是課本上的知識(shí)，只有一小部分時(shí)間是師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，最后就僅僅剩余十分之一的時(shí)間可以留給學(xué)生去自主的探究問(wèn)題尋找答案總結(jié)自己的所得。所以，處于現(xiàn)階段的的高中地理老師就該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以改革以往的教學(xué)模型的重任警醒自己。在實(shí)際的教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不斷的提高自身的教學(xué)水平。要將地理教學(xué)的課堂歸還給學(xué)生，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，注重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們的思維活躍性。

二、開(kāi)展活潑生動(dòng)的地理教學(xué)方法

（一）開(kāi)展地理教學(xué)實(shí)踐

高中階段的學(xué)生在心智以及思維能力方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，所以他們?cè)诳创粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，往往都會(huì)有各自的獨(dú)特看法，因此，教師就要針對(duì)這一情況，結(jié)合學(xué)生該階段的身心特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展高中地理教學(xué)課程的安排，更多的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及他們各自的個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。因此，高中地理教師要轉(zhuǎn)變以往的大部分的課本知識(shí)的教學(xué)，多采用實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行高中地理的教學(xué)。比如，在高中地理教學(xué)課程中有一節(jié)《怎樣進(jìn)行野外觀察》的內(nèi)容，教師如果只是照著課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)很難理解知識(shí)要點(diǎn)，而不能真正的掌握所學(xué)的內(nèi)容。那么教師就可以帶學(xué)生到野外去進(jìn)行實(shí)地的觀察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣使用指南針來(lái)分辨方向，學(xué)習(xí)在沒(méi)有指南針的前提下，怎樣根據(jù)樹(shù)干的年輪來(lái)辨別方向。在學(xué)習(xí)地形的時(shí)候，讓學(xué)生實(shí)際去觀察，如果是平原地區(qū)，就結(jié)合課本上學(xué)到的平原的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行判斷該地段是沖擊平原還是侵蝕平原。如果是山丘地段，就可以觀察山丘的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，然后根據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷山丘中的巖石的種類等等。通過(guò)進(jìn)行這樣的野外觀察實(shí)踐課程的方式，學(xué)生可以更加深入了解課本上的知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而不是僅僅停留在只會(huì)答題考試的層面，很好的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，在此過(guò)程中也提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以及在實(shí)踐中激發(fā)他們的求知欲望。

（二）將考試重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中

在學(xué)習(xí)完一部分地理知識(shí)之后，教師為了清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)時(shí)候就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。一般來(lái)說(shuō)試卷考試就是唯一的檢查的方式和方法。我們都知道學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)到了一個(gè)階段的時(shí)候，教師就要幫助學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識(shí)。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)考試中，教師就要改變以往的想法，挖掘潛在的內(nèi)容。教師在布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)時(shí)就可以巧妙的吧，考試的重點(diǎn)放入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就了解考試的重點(diǎn)。比如，在上到《自然地理環(huán)境的差異性》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這一部分內(nèi)容的考試重點(diǎn)就是分析自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)，以及了解地理環(huán)境差異性的規(guī)律。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容之后，能夠結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，去分析和總結(jié)“世界陸地自然帶分布圖”中存在的規(guī)律，以及掌握山地的垂直分布的規(guī)律。在觀察的過(guò)程中，將考試內(nèi)容融入到其中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)的不斷的改革和發(fā)展，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的的創(chuàng)新和改進(jìn)，改變以往應(yīng)試教育的老舊思想，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，以實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)，不斷的吸取新的思想和理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及教育發(fā)展的方向，不斷提高學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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