多元化教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王雪惠

摘 要：多元化的教學(xué)方法是在新課程的理念下逐漸提出來的，貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念。因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多元化；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用探究

一、小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前的高中教學(xué)中，大多教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及自己的教學(xué)任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂上只是單純地為學(xué)生講述課本上的內(nèi)容，沒有給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間發(fā)表自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)解決在課堂上遇到的疑問。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟不上教師的節(jié)奏，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)不斷下降，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不能讓學(xué)生更好地面對(duì)以后的高考。為改變這一狀況，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間，分析探究教師在課堂上提出的問題。而且教師應(yīng)合理安排小組，將優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)合在一起，且每組男女比例、人數(shù)要均衡，讓其相互促進(jìn)，相互幫助，從而有效地提高學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)必修二《直線，圓的位置關(guān)系》這一課時(shí)，首先，教師在上課之前對(duì)學(xué)生提出像“當(dāng)直線在圓的外面時(shí)，直線與圓之間有什么關(guān)系？”“當(dāng)直線正好與圓緊挨著時(shí)，直線與圓是什么樣的關(guān)系呢？”“當(dāng)直線在圓的里面時(shí)，直線與圓又是什么樣的關(guān)系呢？”“這三種情況與圓的半徑又有怎樣的關(guān)系”等問題并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在小組內(nèi)討論我剛才的問題，十五分鐘之后，說一說你們的觀點(diǎn)?！睂W(xué)生就老師的問題展開了積極的討論，有的學(xué)生說：“當(dāng)直線與圓緊挨著的時(shí)候，圓點(diǎn)到直線的距離正好與圓的半徑相等，這時(shí)直線與圓的關(guān)系是相切”，還有的學(xué)生說：“當(dāng)直線在圓的外面，這時(shí)直線與圓的關(guān)系是相離，圓點(diǎn)到直線的距離大于圓的半徑。”然后教師等學(xué)生回答完之后對(duì)其說：“同學(xué)們說得非常棒！那么接下來我們深入學(xué)習(xí)一下這一章的內(nèi)容。”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，深入學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在小組合作的過程中不僅能夠提高自身的自主探究能力，形成自己的思維，還能增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)隨之增多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生壓力。另外，教師在課堂上采用“灌輸式”的教學(xué)模式，使得學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣甚至產(chǎn)生厭煩感，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，在課堂中常常出現(xiàn)注意力不集中、上課打瞌睡、走神、看課外讀物等現(xiàn)象，使得課堂變得懶撒、沒有活力，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷降低。為讓學(xué)生擁有良好的課堂環(huán)境，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，讓其在課堂上就像在生活中一樣，讓學(xué)生有親切的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)高二必修3《隨機(jī)事件的概率》一課時(shí)，首先，教師可以選取生活中常見的事物——買彩票，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們買過彩票嗎？中過獎(jiǎng)嗎？你們想買彩票中獎(jiǎng)嗎？”學(xué)生對(duì)教師的提問產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地回答道：“想?！苯處熇^續(xù)說道：“我這里有一些工具，現(xiàn)在我們來模擬買彩票的情形，大家在紙條上寫下你們喜歡的四位數(shù)字，然后我們一會(huì)開獎(jiǎng)?！遍_獎(jiǎng)結(jié)果公布之后，大多數(shù)學(xué)生沒有中獎(jiǎng)，只有個(gè)別同學(xué)中獎(jiǎng)，教師為中獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品，安慰其他沒有中獎(jiǎng)的學(xué)生。然后教師對(duì)學(xué)生說：“通過剛才買彩票的情景，大家思考一下，如果一個(gè)人要買一注彩票，他一定能夠中獎(jiǎng)嗎？還是可能會(huì)中獎(jiǎng)？”學(xué)生積極地回應(yīng)道：“是有可能。”教師又說：“如果在剛才的游戲里，你一定要中獎(jiǎng)，你能計(jì)算出來，要買多少彩票，你才可以中獎(jiǎng)嗎？”學(xué)生在下面討論著，有的學(xué)生不知道怎么計(jì)算，這時(shí)教師說：“同學(xué)們，翻開課本，我們一起來學(xué)習(xí)一下初步概率這一節(jié)內(nèi)容。”學(xué)生主動(dòng)地配合教師，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情境中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、游戲課堂，活躍課堂氛圍

課堂對(duì)高中生來說非常重要。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，充滿活力的課堂能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但在目前的高中教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，在課堂上不是講課，就是讓大家寫題，忽略了課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性，使得課堂環(huán)境十分壓抑、緊張，這不利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境，教師在教學(xué)中可以利用游戲的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是教師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)比賽，讓學(xué)生在游戲的過程中既能收獲樂趣，還能輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使得課堂充滿活力。二是教師引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，可以采用搶答式的方法讓學(xué)生來講臺(tái)做練習(xí)題，讓其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并與學(xué)生一起討論。

總而言之，多元化的教學(xué)方法符合新課改的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，將多元化教學(xué)法引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地面對(duì)高考，考上理想大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合