基于微課教育的初中歷史信息化教學(xué)模式研究

黃珠英

【摘要】隨著教育體制改革的深入發(fā)展，在新課程改革下，對教師的教學(xué)工作與其教育理念都有了更高的要求。初中歷史科目是初中階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。從當(dāng)前來看，在初中歷史課程教學(xué)中，仍舊存在著一些不足，比如說課堂教學(xué)氣氛不夠活躍、教師方法過于單一、教學(xué)質(zhì)量不高等等。為此，需要教師要善于反省，學(xué)會反思，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，跟隨社會發(fā)展的步伐，在信息化快速發(fā)展的今天，靈活的開展微課教育，真正發(fā)揮出微課在課堂中的應(yīng)用，進(jìn)而來提升歷史課堂教學(xué)有效性。本文簡要闡述了微課的概念與微課對歷史課堂信息化發(fā)展的重要意義，并對微課的應(yīng)用提出自身的看法與見解。

【關(guān)鍵詞】信息化 微課教育 初中歷史課堂 教學(xué)效率 教育模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0153-01

在經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展推動下，我國對教育事業(yè)的重視程度進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是自從推進(jìn)新課程改革以來，對教育教學(xué)工作的要求進(jìn)一步加強(qiáng)，也提高了對教師的要求。對初中歷史教師而言，更需要在教學(xué)過程中，時(shí)刻以新課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)理念為依據(jù)，不斷提升自身的教育教學(xué)水平，還應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，學(xué)會靈活的運(yùn)用新型的教學(xué)模式——微課，來進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在信息化時(shí)代下，微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在很大程度上能夠?yàn)樘嵘龤v史課堂教學(xué)效率開拓新途徑，對推動學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

一、微課的概念與微課應(yīng)用的意義分析

（一）微課的概念

微課，是近幾年以來流行起來的一種概念，主要說的是在新課程與教育教學(xué)實(shí)踐等的要求下，以視頻為主要的載體，教師在上課中，根據(jù)教學(xué)的需要，將一些教學(xué)的重難點(diǎn)或者是對教學(xué)活動的開展完整的記錄下來，形成視頻的形式，以此來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。從“微課”這個(gè)詞來看，最為核心的內(nèi)容應(yīng)該是課堂中的教學(xué)視頻或者是一些特定的教學(xué)案例片段，微課包含的內(nèi)容廣泛，比如說知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)素材等，而這些內(nèi)容都能夠輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于大大提升課堂教學(xué)的信息化程度，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）初中歷史課堂中加強(qiáng)微課教學(xué)模式應(yīng)用的意義

從學(xué)生層面上來說，在初中階段，學(xué)生處于青春期，心理與價(jià)值觀念等的發(fā)展還不夠成熟，自我約束能力與自主學(xué)習(xí)能力不夠高，內(nèi)心比較浮躁，在歷史課堂中，教師如果缺乏新意，仍舊是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將歷史知識強(qiáng)灌輸在學(xué)生身上，學(xué)生就很難能夠真正的吸收到這些知識點(diǎn)，特別是在歷史教學(xué)中，時(shí)間線是主要的重點(diǎn)，而歷史背景、事件發(fā)生的意義、歷史過程等都是重要的知識點(diǎn)，這些知識學(xué)習(xí)起來，比較枯燥，如果不能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難能夠真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。久而久之，學(xué)生可能會對歷史課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理或者是根本不重視歷史的學(xué)習(xí)，使得歷史課堂教學(xué)失去意義。而在引入“微課”這一教學(xué)模式以后，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。在歷史課堂中，微課教育的應(yīng)用，能夠讓歷史教學(xué)更具有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，可以將零散歷史知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過故事形式，串成一條線，加深學(xué)生的記憶，很大程度上就可以解決學(xué)生刻板背誦的難題，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與解決問題等能力。此外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，也是初中歷史課程在信息化快速發(fā)展下，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，讓歷史教學(xué)能夠緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，真正發(fā)揮出歷史教學(xué)的作用。

二、初中歷史課程中加強(qiáng)微課教學(xué)模式應(yīng)用的策略

（一）重視課堂上的課前引導(dǎo)

從初中歷史課本來說，很多知識點(diǎn)都是比較片碎化的，在歷史課堂中，會涉及到很多的知識點(diǎn)、時(shí)間線、歷史意義等，加大了學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)的難度。為了解決這個(gè)問題，教師就可以充分的利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，在微課教育的基礎(chǔ)上，以歷史教學(xué)的目標(biāo)為依據(jù)，分別從知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)方面，來挖掘出微課的教學(xué)資料，明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更加科學(xué)的劃分好微課的類型，借助于線上發(fā)布微課教學(xué)信息的模式，不斷豐富微課的資源，完善微課教學(xué)資源視頻，讓每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，在資源庫中找尋到真正適合的教學(xué)視頻，更有利于輔助學(xué)生做好復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）做好課堂的引導(dǎo)，提高學(xué)生對微課的接受程度

微課是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂相比，微課融合了現(xiàn)代的信息技術(shù)，在很大程度上能夠提升課堂的信息化程度。與灌輸式教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)模式更為創(chuàng)新，突破了課堂教學(xué)中時(shí)空的束縛，學(xué)生在獲取知識上更加的方便，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。而為了進(jìn)一步發(fā)揮出微課教學(xué)模式的作用，提高微課的應(yīng)用程度，需要教師做好引導(dǎo)與宣傳工作，讓學(xué)生能夠意識到利用微課資源學(xué)習(xí)的便利性，在教學(xué)中做好引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，提高問題設(shè)置的科學(xué)性，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自主的鉆研與探索知識，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在歷史課堂中，當(dāng)這節(jié)課的知識點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)起來更容易混雜的時(shí)候，教師在教學(xué)中就可以有意識的將該重難點(diǎn)知識進(jìn)行拆解形成若干個(gè)微視頻，讓學(xué)生更容易針對自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)的獲取到最豐富的資源。比如說，在講解《新文化運(yùn)動》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分的理解新文化運(yùn)動中的思想，教師可以在微視頻中針對新文化運(yùn)動的背景、新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容、新思想的體現(xiàn)、新文化運(yùn)動與洋務(wù)運(yùn)動、辛亥革命等思想上的異同點(diǎn)、新文化運(yùn)動的性質(zhì)、新文化運(yùn)動的意義等，以這些知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，加深學(xué)生對新文化運(yùn)動的理解，在學(xué)習(xí)與記憶的時(shí)候更加有效率，也不容易與其他的思想運(yùn)動搞混在一起，又能夠緊緊圍繞三大教學(xué)目標(biāo)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育推行下，重視學(xué)生的全面發(fā)展，成為教學(xué)中的一大目標(biāo)同時(shí)也是對教師的教學(xué)要求。在初中歷史教學(xué)中，教師需要意識到自身角色的重要性，要承擔(dān)著相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新性的應(yīng)用微課教學(xué)模式，從課前的引導(dǎo)到課堂中的教學(xué)活動，都要貫徹著微課模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能大大提升課堂中的教學(xué)效率，又可以提高歷史課堂的信息化程度，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美婷.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].文理導(dǎo)航，2014（9）：53-53.

[2]吳西忠.中學(xué)歷史教學(xué)中信息化教學(xué)策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（1）：42-44.

[3]匡雄西.新時(shí)期初中歷史信息化教學(xué)與思考[J].新課程·中學(xué)，2017（8）：66-66.

[4]馮靖.信息化條件下的初中歷史教學(xué)策略探析[C]//世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇.2016.