“留守兒童”教育策略和實(shí)踐研究

摘 要：留守兒童由于平時(shí)得不到父母很好的照料，在身心上需要學(xué)校給予更多的呵護(hù)?！皭邸彼麄?，既要賞識(shí)他們，給他們自信，又要在他們犯錯(cuò)、迷茫時(shí)，及時(shí)地給他們指明方向，讓他們學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，這才是完整的“愛”。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育策略；現(xiàn)狀分析

一、 留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析

隨著打工經(jīng)濟(jì)潮的出現(xiàn)，我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)新的社會(huì)群體，這就是留守兒童。筆者學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，父母外出打工的子女較多。其中父母雙方共同外出，孩子交由爺爺奶奶或其他親戚看護(hù)的約占每個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)2%～10%。筆者從一年級(jí)到六年級(jí)一直執(zhí)教的班級(jí)，留守兒童就占全班人數(shù)的10%，而且與以往人們印象中留守兒童不同，他們普遍家庭條件優(yōu)越，父母均在外做個(gè)體私營(yíng)，收入頗豐，并且均為獨(dú)生子女家庭。與孩子一起生活的爺爺奶奶、外公外婆，因?yàn)橛X得孩子父母長(zhǎng)期不在身邊，更是對(duì)他們疼愛有加，有求必應(yīng)，即使犯了錯(cuò)誤也下不了狠心責(zé)怪；在學(xué)校里，有些老師也因?yàn)樗麄兊母改覆辉谏磉叄瑫r(shí)常遷就；有時(shí)他們身上的毛病矯正因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)的及時(shí)配合，所以改正起來很困難，時(shí)間一久，老師也就聽之任之。這樣就導(dǎo)致這些孩子不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思想素質(zhì)不高，甚至還可能染上了不良惡習(xí)。

二、 “留守兒童”的教育策略探析

（一） 政府干預(yù)，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制

從政府方面來看，最關(guān)鍵的是要加快推進(jìn)這方面的立法，出臺(tái)相關(guān)政策，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制，從源頭上解決“留守兒童”問題。因?yàn)椤傲羰貎和眴栴}實(shí)質(zhì)上是這些孩子在家庭教育、家庭保護(hù)和親情缺失上的問題，要解決這個(gè)問題，最根本的就是讓孩子和父母共同生活。需要通過制定相關(guān)法律、政策和制度，來保障這些孩子能夠與家長(zhǎng)在一起，這既包括國(guó)家進(jìn)一步完善保護(hù)“留守兒童”和流動(dòng)人口子女權(quán)利的法律法規(guī)，也包括勞務(wù)輸入輸出問題，政府應(yīng)拿出具體的政策和制度規(guī)定。特別是推動(dòng)政府制定有利于“留守兒童”與家長(zhǎng)共同進(jìn)城生活的相關(guān)政策，以改變由于城鄉(xiāng)壁壘給流動(dòng)人口子女帶來的諸多問題。

（二） 建立“留守兒童”檔案

關(guān)愛“留守兒童”不單單是一個(gè)部門的事情，需要全社會(huì)共同參與，建議各級(jí)政府指定專門部門和人員來管理、指導(dǎo)“留守兒童”。同時(shí)，以區(qū)、鎮(zhèn)、村為單位，建立“留守兒童”檔案，跟蹤他們的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一個(gè)政府、婦聯(lián)、學(xué)校和社會(huì)共同參與的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程。建議政府在抓好勞務(wù)輸出工作的同時(shí)，應(yīng)把“留守兒童”健康成長(zhǎng)作為解決“三農(nóng)”問題、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相關(guān)政策，采取有效措施，標(biāo)本兼治，妥善解決。

（三） 加強(qiáng)學(xué)校和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系

“留守兒童”的教育需要學(xué)校、社會(huì)、老師和家庭的互相配合，任何一方的教育缺失或失職都會(huì)影響對(duì)“留守兒童”教育的效果。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)培訓(xùn)定期組織學(xué)生家長(zhǎng)和“留守兒童”管理者進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們成為合格的“第二家長(zhǎng)”。

（四） 樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的班集體

要充分改變留守學(xué)生孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)注意樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，要想方設(shè)法地讓他們與同學(xué)們交朋友、做知己，讓他們感受到集體的溫暖，同學(xué)的友情。如建立互助小組，開展一幫一、上門補(bǔ)習(xí)和分擔(dān)家務(wù)等活動(dòng)，可以使他們從被動(dòng)到主動(dòng)參加集體活動(dòng)，融入大集體中來；其次，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，積極鼓勵(lì)留守學(xué)生參加班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)有一定組織能力的留守學(xué)生，可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；對(duì)能力弱的學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強(qiáng)他們與同學(xué)之間的親和感。

（五） 建立社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，成立自立組織

解決“留守兒童”問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認(rèn)為父母不在身邊，我們更應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母減少擔(dān)心，于是覺得，在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此，我們認(rèn)為，班集體應(yīng)該成立“自立自強(qiáng)小組”，學(xué)校要成立“自立自強(qiáng)”兒童委員會(huì)，要選用其中具有自立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員，從而擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們?cè)诶蠋?、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，從而保障自我鍛煉。這樣，既可增加心理傾訴渠道，增進(jìn)同學(xué)之間的友情，又可找到“家”的感覺，同時(shí)自己的組織便于隨時(shí)請(qǐng)教，隨時(shí)求助。

（六） 設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)

針對(duì)“留守兒童”的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別問題，學(xué)校還要設(shè)立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu)。一是便于作個(gè)別心理疏導(dǎo)，二是便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策，三是保證了專門途經(jīng)，如：設(shè)立“陽光心理小屋”，成立“自立兒童熱線”，確定接待時(shí)間（如課外活動(dòng)），委派熱心且懂心理的老師負(fù)責(zé)接待。

（七） 變管理為關(guān)愛，用師愛彌補(bǔ)親情缺失

在孩子進(jìn)行社會(huì)化的過程中，父母和老師是最重要的兩個(gè)角色，通常情況下，誰跟他關(guān)系密切，誰更使他信賴，誰的影響就更大。留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外，父母對(duì)他們成長(zhǎng)起著重要作用的影響權(quán)威基本上不復(fù)存在，從而外在地加強(qiáng)了教師的影響權(quán)威對(duì)他們的影響。因此，教師對(duì)留守學(xué)生的這種心理依賴與需求關(guān)系應(yīng)盡量保持在一種“雙向”上。不僅要從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，更要從心理需求、思想感情等方面給予他們更多更細(xì)的關(guān)愛，以使他們的親情饑渴之類的心理需求能在教師身上得到緩解。

三、 總結(jié)

關(guān)愛留守兒童是學(xué)校的重要工作，是我們?nèi)鐣?huì)的責(zé)任，留守兒童的教育問題需要加強(qiáng)，讓我們一起努力，為留守兒童撐起一片藍(lán)天！

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作者簡(jiǎn)介：

程多，重慶市，黔江區(qū)白石鄉(xiāng)中心小學(xué)校。