創(chuàng)客教育與農(nóng)村中學(xué)資源環(huán)境的研究報(bào)告

曾祥波 周武林

摘 要：“讓創(chuàng)客成為一種習(xí)慣，讓創(chuàng)客教育成為一種品牌，讓分享成為一種享受?！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來(lái)，我們?cè)谥貞c市教育裝備與信息中心的指導(dǎo)下，在墊江縣教育委員會(huì)科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下，在我校教科處的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使創(chuàng)客教育與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格的校園創(chuàng)客文化，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上創(chuàng)客教育發(fā)展之路。課題研究取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；農(nóng)村中學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

一、 課題的提出及意義

（一） 選題的背景

“創(chuàng)客”（maker/hacker）起源于美國(guó)。麻省理工學(xué)院發(fā)起了一間個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室（Fab Lab），為創(chuàng)新提供平臺(tái)，使得發(fā)明創(chuàng)造不再受地點(diǎn)（如具有昂貴設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室）和人群（如專業(yè)科研人員）的限制。它的發(fā)展掀起了個(gè)人設(shè)計(jì)和制造的浪潮，創(chuàng)客由此涌現(xiàn)。他們的“創(chuàng)”不只是創(chuàng)新，更是創(chuàng)造。3D打印技術(shù)和各種開源軟件是他們的拐杖，創(chuàng)意、實(shí)踐和分享是他們的步伐，至于營(yíng)利、商業(yè)價(jià)值，都是天邊浮云。

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力。

在《2014年地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》里，“創(chuàng)客空間”入選未來(lái)5年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育12項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)名單，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的數(shù)字策略之一。這場(chǎng)創(chuàng)客與教育碰撞的火花，正在中國(guó)教育的天空里蔓延，不管你是設(shè)計(jì)者、制作者，抑或觀賞者，讓我們一同期待。

（二） 課題研究的意義

1. 研究的重要意義

重慶市技裝中心承擔(dān)了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+開展中小學(xué)創(chuàng)客教育途徑與方法研究”。我校承擔(dān)的“創(chuàng)客教育與農(nóng)村中學(xué)資源環(huán)境的研究”子課題也有著重要的意義。通過(guò)本課題的研究，我們掌握了互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)客教育現(xiàn)狀，了解農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)客教育所需要的基本條件。這有利于我們?nèi)媪私鈱W(xué)校教育教學(xué)資源，并充分利用好學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與學(xué)校資源環(huán)境的有效整合，從而有效地進(jìn)行學(xué)校創(chuàng)客教育，建立農(nóng)村中學(xué)的創(chuàng)客空間。課題研究的過(guò)程中，需要教師與學(xué)生的共同參與。通過(guò)本課題的研究，提高參研師生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校教師的課題研究能力，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有利于社會(huì)的創(chuàng)新人才。本課題的研究還能夠推動(dòng)我們這樣的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展，彰顯農(nóng)村中學(xué)的創(chuàng)新教育辦學(xué)特色。

二、 課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一） 研究目標(biāo)

總目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，全面了解學(xué)校教育教學(xué)資源，充分利用好學(xué)校資源，有效地進(jìn)行學(xué)校創(chuàng)客教育，建立本校創(chuàng)客空間。多層次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)客培養(yǎng)的認(rèn)知，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，進(jìn)一步彰顯學(xué)校的創(chuàng)新教育辦學(xué)特色。

具體目標(biāo)：

1. 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下創(chuàng)客教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，掌握互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀，了解農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)客教育所需要的基本條件；

2. 通過(guò)調(diào)查研究，摸清農(nóng)村中學(xué)資源環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)證目前培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)環(huán)境；

3. 通過(guò)本課題研究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與學(xué)校資源環(huán)境的有效整合，進(jìn)一步完善對(duì)農(nóng)村師生的創(chuàng)客培養(yǎng)的能力；

4. 通過(guò)本課題的研究，提高參研師生的綜合素質(zhì)，注重人性的完整性、潛質(zhì)性、差異性，培養(yǎng)有利于社會(huì)的創(chuàng)新人才，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；

5. 通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)校教師的課題研究能力。

（二） 研究?jī)?nèi)容

1. 主要研究創(chuàng)客教育理念對(duì)教師和學(xué)生能否滲透。能否采取有效手段和措施，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行研究，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法及對(duì)象進(jìn)行探索和研究，設(shè)計(jì)出基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目的教學(xué)案例。著力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

2. 研究創(chuàng)客教育者的教育環(huán)境，目前形勢(shì)下能否為創(chuàng)客教育提供強(qiáng)有力的師資。對(duì)創(chuàng)客教育培養(yǎng)參研教師在教學(xué)方法和STEAM各領(lǐng)域應(yīng)具備的知識(shí)和素養(yǎng)、培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，提高參研教師計(jì)算機(jī)操作能力，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的能力、信息處理吸收能力，培養(yǎng)教育創(chuàng)客，讓創(chuàng)客教師成為學(xué)生創(chuàng)客的引路人。進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)客教育，建立創(chuàng)客工作室，學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)室，增添相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，以滿足創(chuàng)客教育的需要，進(jìn)一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件，滿足均衡教育發(fā)展的需要。

3. 在基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，研究如何開發(fā)適合我校創(chuàng)客教育的教學(xué)軟硬資源，為創(chuàng)客教育提供基礎(chǔ)環(huán)境。創(chuàng)客教育課程要根據(jù)教學(xué)條件和資源進(jìn)行因材施教，并做到寓教于樂(lè)、學(xué)以致用、有教無(wú)類。而安排的原則是：從低級(jí)到高級(jí)，從線下到線上；從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象；從模仿到創(chuàng)造，從宏觀到微觀和宇觀。教育課程是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過(guò)程，因?yàn)榘殡S著各種開源軟硬件平臺(tái)的更新?lián)Q代和新的軟件技術(shù)的發(fā)展，而不斷演進(jìn)和改善創(chuàng)客教育的教學(xué)方法和發(fā)展新的課程。

4. 通過(guò)具體案例的研究，進(jìn)一步建立健全創(chuàng)客教育的體制，建立健全農(nóng)村創(chuàng)客教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。努力營(yíng)造良好的社會(huì)資源體系。有望在得到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可下創(chuàng)客教育成為更加高效、快捷、簡(jiǎn)單、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資相結(jié)合，小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供人才。

三、 課題研究的對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象

1. 墊江第二中學(xué)校初中一二年級(jí)學(xué)生

2. 墊江第二中學(xué)校高中一二年級(jí)學(xué)生

3. 墊江第二中學(xué)校部分教師

4. 墊江第二中學(xué)校軟硬件設(shè)備資源

（二） 研究方法

1. 文獻(xiàn)研究法

對(duì)近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)客教育方面的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的基本條件，為本課題的研究提供借鑒。

2. 調(diào)查研究法

通過(guò)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、開座談會(huì)等手段，了解目前學(xué)校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀，分析研究農(nóng)村中學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育是否存在問(wèn)題，使研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

3. 對(duì)比研討法

針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對(duì)變量的研究，不斷改進(jìn)研究方法提高研究質(zhì)量。

4. 行動(dòng)研究法

參研教師自己動(dòng)手制作，分享作品。用創(chuàng)新的方法解決自己教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)、制作、分享、交流和反思。

四、 課題研究的依據(jù)

（一） 政策理論

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略資源，是構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的必備條件。為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國(guó)正在積極組織實(shí)施創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃，以培養(yǎng)各類高層次創(chuàng)新型科技人才。創(chuàng)客教育將推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的加速轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大批“實(shí)戰(zhàn)型”科技創(chuàng)新人才，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供人才支撐。

（二） 教育理論

中學(xué)生的創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)遵循教育的客觀規(guī)律，應(yīng)當(dāng)遵循教育的相關(guān)原則及相關(guān)理論，做到因材施教、循序漸進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)等，這是學(xué)校開展創(chuàng)客教育的理論依據(jù)。

（三） 創(chuàng)新理論

相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)客教育是一種超越式教育。相對(duì)于現(xiàn)存教育而言，創(chuàng)客教育是一種主體性教育，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；相對(duì)于應(yīng)試教育而言，創(chuàng)客教育是一種健全人格教育，培養(yǎng)崇高堅(jiān)定的人生信念、堅(jiān)韌不拔的奮斗志向、純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)、超凡脫俗的審美理想、寬廣淵博的文化素養(yǎng)等。

五、 研究計(jì)劃和步驟

（一） 準(zhǔn)備階段（2016年4月～2016年5月）

依據(jù)研究方案，收集有關(guān)研究材料、資源，為課題研究作準(zhǔn)備。

（二） 研究階段（2016年6月～2018年1月）

根據(jù)階段研究計(jì)劃，落實(shí)階段研究任務(wù)，撰寫階段研究總結(jié)。收集相關(guān)課題研究資料，提煉相關(guān)課題研究成果。撰寫中期研究報(bào)告等。

（三） 結(jié)題階段（2018年2月至5月）

收集整理研究資料，撰寫和整理研究論文，收集和整理優(yōu)秀案例，優(yōu)秀作品，完成課題研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題相關(guān)材料。

2016年2月，在上級(jí)科研部領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們申報(bào)了《創(chuàng)客教育與學(xué)校資源環(huán)境的研究》課題，2016年4月并通過(guò)中央電教館和重慶市教育裝備與信息中心評(píng)估后確定為國(guó)家級(jí)子課題，為課題后期的研究注入了動(dòng)力和希望，如今回顧起來(lái)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（2016年2月～2016年的4月）是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)驗(yàn)方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，舉行了課題開題會(huì)，為進(jìn)一步開展研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段（2016年5月～2018年1月），這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為：

1. 課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式了解了互聯(lián)網(wǎng)下創(chuàng)客教育現(xiàn)狀和學(xué)校資源環(huán)境現(xiàn)狀。

2. 學(xué)習(xí)科研理論，初步搭建了學(xué)校創(chuàng)客空間，并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)客培養(yǎng)和課堂整合教學(xué)實(shí)踐。

3. 在2017年10月課題進(jìn)行了中期評(píng)估，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)。至此課題進(jìn)入了后期研究整理階段。

4. 在2017年7末進(jìn)行了階段性成果總結(jié)，征集并上報(bào)論文。周武林老師、王譚靜老師、王文森老師、陳杰生等老師撰寫的相關(guān)論文分別發(fā)表于教育科學(xué)、教育、科研等國(guó)家級(jí)雜志。

5. 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

以校園鶴翔創(chuàng)客空間為主，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、多功能室為輻開展了四門課程，組建了6個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)。

第三階段：總結(jié)階段（2008年1月～2018年5月）收集整理研究資料，撰寫和整理研究論文，收集和整理優(yōu)秀案例，優(yōu)秀作品，完成課題研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題相關(guān)材料。

六、 研究過(guò)程

我們將創(chuàng)客教育的實(shí)踐過(guò)程分為三個(gè)階段，其中每個(gè)階段都是由教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)組成，并且第二階段是創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。

在第一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先在真實(shí)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師作為創(chuàng)客項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者（Designer），為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)真實(shí)情境中實(shí)際存在的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在第二階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和小組成員利用信息技術(shù)等手段對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行分析，然后動(dòng)手協(xié)作共同解決問(wèn)題。由于創(chuàng)客項(xiàng)目是開放的，并且正如桑代克學(xué)者所說(shuō)的：學(xué)習(xí)就是一個(gè)試誤的過(guò)程，所以這一階段是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。通過(guò)這一階段，學(xué)習(xí)者的思維能力、行動(dòng)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、信息技術(shù)的掌握能力以及自主學(xué)習(xí)能力等都有了相應(yīng)的提升和進(jìn)步。

教師在這一階段主要作為人員資源的管理者（Manager）、調(diào)控者（Coordinator）和實(shí)踐質(zhì)量的提升者（Improver）。由于創(chuàng)客項(xiàng)目小組成員認(rèn)知水平、能力、偏好的不同，因此會(huì)涉及人員的支配問(wèn)題，此時(shí)教師就需要發(fā)揮管理者及調(diào)控者的作用。并且在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)支架（Scaffolding），在學(xué)生能夠逐漸獨(dú)立完成時(shí)，予以撤除；與此同時(shí)，教師在創(chuàng)客項(xiàng)目完成的過(guò)程中起到質(zhì)量監(jiān)控（QC）的作用，隨時(shí)掌握各小組的完成進(jìn)度以及成員的協(xié)作情況，當(dāng)遇到棘手問(wèn)題的時(shí)候，要適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，避免打消學(xué)習(xí)者的積極性，確保學(xué)習(xí)者始終處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。

在第三階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者主要是在解決問(wèn)題之后獲取知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。教師則主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括。

創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)及建議：創(chuàng)客與教育的結(jié)合既為教育的改革提供了契機(jī)，又提供了巨大的挑戰(zhàn)，筆者立足于現(xiàn)狀，將創(chuàng)客教育所面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)相應(yīng)挑戰(zhàn)的策略概括為以下三個(gè)方面：

（一） 創(chuàng)客教師的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

在創(chuàng)客教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加靈活和更貼近生活，與此同時(shí)，教師的角色和任務(wù)也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師需要提高自身?xiàng)l件。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，在創(chuàng)客教育中，教師很難一下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以及不了解該如何開展創(chuàng)客教育，所以對(duì)創(chuàng)客教師的培養(yǎng)是創(chuàng)客教育面臨的一大問(wèn)題之一。

針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以根據(jù)上面我們提到的創(chuàng)客教育的具體實(shí)踐過(guò)程明確教師的角色和認(rèn)為，從而進(jìn)行具體培訓(xùn)指導(dǎo)。與此同時(shí)，在解決創(chuàng)客項(xiàng)目的過(guò)程中會(huì)用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，所以在培養(yǎng)師范生時(shí)要加強(qiáng)學(xué)科間的融合。通過(guò)對(duì)師范生進(jìn)行課程改革，在大學(xué)創(chuàng)立基于創(chuàng)客教育的融合課程，以及相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)客教師人才。

（二） 經(jīng)費(fèi)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

創(chuàng)客教育的開展離不開必備設(shè)備和工具的支持，雖然隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)降低了許多科技產(chǎn)品的成本，但是對(duì)于許多學(xué)校而言，仍然負(fù)擔(dān)不起。因此，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是影響創(chuàng)客教育快速發(fā)展的因素之一。

針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校與學(xué)校之間可以聯(lián)手協(xié)作，共同成立多校共享的創(chuàng)客中心。由于資源是共享的，所以必定會(huì)降低成本。并且這種做法不僅可使學(xué)生享受到更多的資源，而且可以促進(jìn)學(xué)校之間的跨文化交流與協(xié)作。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的合作，可以吸引投資者為學(xué)校注入資金。學(xué)?？梢詫⒕哂惺袌?chǎng)需求的產(chǎn)品生產(chǎn)專利作為回饋與企業(yè)簽署不損害雙方利益的合同。這樣不僅解決了經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，并且使學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展更為緊密。

（三） 如何處理創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系

雖然創(chuàng)客教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育是進(jìn)步的，但是創(chuàng)客教育能否完全替代傳統(tǒng)教育？就現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)客教育無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教育，那如何處理創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系就成為目前創(chuàng)客教育要面臨的問(wèn)題之一。就筆者的觀點(diǎn)來(lái)看，將創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合是當(dāng)下最理想的狀態(tài)，取其精華去其糟粕，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

七、 成果分析

通過(guò)本課題的研究，取得了以下成效：

1. 學(xué)校建立創(chuàng)客空間，創(chuàng)客工作室，在現(xiàn)有條件下完善學(xué)校創(chuàng)客教育的各種硬軟件資源，學(xué)校辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善；

2. 慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及STEM（科學(xué)、技術(shù)、電子、數(shù)學(xué)）學(xué)科整合在全校范圍日趨成熟，一種全新的教學(xué)模式在學(xué)校蓬勃發(fā)展；

3. 創(chuàng)客教育與學(xué)校資源環(huán)境以及與其他學(xué)科的有機(jī)整合，大大提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步彰顯學(xué)校創(chuàng)新教育特色；

4. 形成高質(zhì)量的研究報(bào)告，并有大量的調(diào)研報(bào)告和教學(xué)案例佐證；

5. 教師的教育科研能力得到提升，優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)案例層出不窮，并能更加有效利用學(xué)校資源，如：班班通、功能室、錄播室等進(jìn)行創(chuàng)客教育，提高自己的教育教學(xué)水平；

6. 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等得到明顯提升，在各種科技大賽、模型大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)也得到很大提高。

八、 課題研究得出的重要結(jié)論

第一，學(xué)校要配備必需的硬件，改善辦學(xué)條件要達(dá)到開展創(chuàng)客教育的要求。政府必須加大資金投入，購(gòu)買大量傳感器、主板等大量器件。學(xué)校需為創(chuàng)客教育劃專項(xiàng)資金，為校園開展創(chuàng)客教育提供最基本的硬件支持。

第二，學(xué)校要摸索適合自己的創(chuàng)客教育模式，學(xué)校一方面為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供師資和基本設(shè)備支持，另一方面應(yīng)尋找可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的技術(shù)、專家和方案，實(shí)現(xiàn)資源嫁接，以形成一個(gè)可持續(xù)、能結(jié)果的創(chuàng)客教育模式。

第三，要大力提高老師開展創(chuàng)客教育的能力，多培訓(xùn)，與專家建立較穩(wěn)固的關(guān)系。

九、 農(nóng)村學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的幾點(diǎn)建議和對(duì)策

（一） 領(lǐng)導(dǎo)重視、大力宣傳創(chuàng)客文化

農(nóng)村學(xué)校要領(lǐng)導(dǎo)重視，自上而下大力弘揚(yáng)創(chuàng)客精神，宣傳創(chuàng)客文化，傳播創(chuàng)客種子，定期對(duì)師生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓老師在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念，帶動(dòng)更多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客后備軍行列。

（二） 提倡創(chuàng)客教育與其他學(xué)科融合

創(chuàng)客教育是全面的、多元的。學(xué)校教育不應(yīng)該被狹隘地理解為是一門技術(shù)教育或?qū)W科教育，而是一種動(dòng)態(tài)的育人過(guò)程。目前中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的最大制約因素是老師，缺乏具備跨學(xué)科教學(xué)能力的老師。創(chuàng)客教育的本質(zhì)是跨學(xué)科教學(xué)，但中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式讓中小學(xué)老師更加專注于研究某一學(xué)科，很少涉獵不同學(xué)科的融合教學(xué)，這不利于現(xiàn)有的老師開展創(chuàng)客教育。此外，許多老師已經(jīng)習(xí)慣現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和模式，他們?nèi)狈Ω淖兊膭?dòng)力。創(chuàng)客教育是一個(gè)不斷演化的過(guò)程，它伴隨著各種開源軟硬件平臺(tái)的更新?lián)Q代而不斷演進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)客教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。為此，我們要引導(dǎo)廣大農(nóng)村教育工作者充分認(rèn)識(shí)實(shí)施創(chuàng)客教育的價(jià)值和意義，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，并把這種理念滲透到各門學(xué)科的教育之中。

（三） 增加資金投入

加大財(cái)政投入，整合農(nóng)村教育資源。給農(nóng)村學(xué)校投入足夠的資金，配備各學(xué)段開展創(chuàng)客課程所需的教學(xué)器材和設(shè)備，有適當(dāng)經(jīng)費(fèi)保障，讓創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校要利用所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)資源、學(xué)校資源、社會(huì)資源等合力發(fā)展創(chuàng)客教育課程，建立創(chuàng)客專家資源庫(kù)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和推廣。

（四） 建設(shè)適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)客教育課程

開發(fā)創(chuàng)客教育校本課程。成立創(chuàng)客課程改革項(xiàng)目工作小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)客課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客課程建設(shè)。以綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教師為主要力量，整合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，讓具有課程開發(fā)能力和課題研究能力的教師參與進(jìn)來(lái)，力爭(zhēng)讓項(xiàng)目組成為骨干教師力量的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。農(nóng)村學(xué)校可以從小創(chuàng)思、小創(chuàng)藝、小工匠、小創(chuàng)造、小實(shí)踐等微課程入手，既能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的相關(guān)技能學(xué)習(xí)，又能與各基礎(chǔ)課程整合，也可以保證一兩門精品課程或比較適合大范圍開展的校本課程在本校得以實(shí)施。

開展創(chuàng)客教育類社團(tuán)活動(dòng)。比如開辦學(xué)?？萍脊?jié)、學(xué)生創(chuàng)客節(jié)等，堅(jiān)持人人參與，個(gè)個(gè)創(chuàng)新，將這些節(jié)日變成農(nóng)村學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、感受創(chuàng)新力的節(jié)日。通過(guò)組建社團(tuán)，提供進(jìn)階課程選修，以項(xiàng)目方式幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，從而提高創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

充分發(fā)揮創(chuàng)客課程評(píng)價(jià)功能。以政教處、教務(wù)處、班主任、學(xué)科教師等為評(píng)價(jià)人員，從學(xué)生的課程意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程表現(xiàn)、特長(zhǎng)發(fā)揮等方面進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生自主、個(gè)性化、多樣性發(fā)展的需求。

（五） 建設(shè)適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)客空間

農(nóng)村學(xué)校要推行創(chuàng)客教育，必須結(jié)合自身實(shí)際情況，走出一條獨(dú)具特色的創(chuàng)客教育之路。創(chuàng)辦適合自己學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)客空間，讓老師、學(xué)生開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有固定的場(chǎng)地。在創(chuàng)辦創(chuàng)客空間上，不需要多么高大上，不需要拼錢、拼硬件、拼資源，要有自己的特色，花小錢辦大事，合理地、最大限度地使用現(xiàn)有資源，使之為創(chuàng)客教育服務(wù)。農(nóng)村小學(xué)建立創(chuàng)客空間最好與原有的勞技室相結(jié)合，中學(xué)建立創(chuàng)客空間最好與原有的通用技術(shù)教室合并，這樣既節(jié)約了成本，也可以最大限度地利用原有資源。

（六） 建立創(chuàng)客交流平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)通過(guò)QQ群、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式，讓師生實(shí)現(xiàn)資源共建，資源共享，在線交流，在線評(píng)價(jià)，為創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造條件。還可以通過(guò)這一平臺(tái)，加強(qiáng)與其他學(xué)校、與社會(huì)創(chuàng)客機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，及時(shí)地交流聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展提供新思路。

總之，在信息化日益發(fā)達(dá)的今天，農(nóng)村學(xué)校推行創(chuàng)客教育還有很長(zhǎng)一段路要走。其中處處艱難，荊棘滿布，但是我們始終要有克服一切困難的決心，不懈努力，相信有一天，創(chuàng)客教育定會(huì)在農(nóng)村學(xué)校生根發(fā)芽，蓬勃發(fā)展下去。

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作者簡(jiǎn)介：

曾祥波，重慶市，墊江縣信息技術(shù)與裝備中心；

周武林，重慶市，重慶市墊江第二中學(xué)。