中職《稅收基礎》翻轉(zhuǎn)課堂教學方法探究

石旭海

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠綜合培養(yǎng)中職生的學習能力與職業(yè)能力，能夠有效提高中職《稅收基礎》課程的教學效率。從某種程度上說，翻轉(zhuǎn)課堂的具體應用可以將教師、學生從“灌輸教育”中解救出來，以中職生的學習能動性來全面提高中職稅收課程的教學效率，真正實現(xiàn)以學促教。本文將從課前預習與課中探究兩個教學環(huán)節(jié)來討論將翻轉(zhuǎn)課堂應用于中職《稅收基礎》教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職 稅收基礎 翻轉(zhuǎn)課堂 教學方法

中職教育階段的稅收課程是一門應用型課程，雖然《稅收基礎》教材中的理論知識居多，但是開設本門課程的教學目的卻是為了讓學生通過《稅收基礎》課程的理論知識而逐步摸索出從事稅收工作的客觀規(guī)律，掌握我國現(xiàn)行稅收法律法規(guī)以及各種征收規(guī)定、計稅方法以及申報稅收的具體程序等，為讓中職生在未來的工作中快速進入工作狀態(tài)做好教育準備。而要想讓中職生掌握這些知識，便需要教師提高學生的自主學習能力，以自主學習來提高中職生的學習效率與應用能力。翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“顛覆課堂”，是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡資源來調(diào)整常規(guī)的課內(nèi)教學與課外教學，主張“課下學習，課上練習”，以此來保證中職生的學習主動權(quán)，保證《稅收基礎》課程是緊跟中職生的實際需要展開的，是促使中職生成長為應用型、創(chuàng)新型、學習型人才的基本途徑。那么，具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂下的中職《稅收基礎》教學流程又應如何組織呢？換句話說，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應使用哪些教學方法呢？[1]

一、課前預習

課前預習是指中職生應在正式課堂教學開始之前，通過教學視頻、網(wǎng)絡資源與在線互動等方式接受新知信息，根據(jù)自己的認知“盲區(qū)”自主查閱與收集資料，在課前完成自主學習，初步了解新知內(nèi)容與知識難度分配。當然，翻轉(zhuǎn)課堂下的課前預習并不代表教師要完全脫離中職生的課前預習活動，而是應該保持通訊暢通，做好隨時與中職生進行在線溝通心理準備，及時為中職生提供充足的學習資料與教師指導，以便在課下利用現(xiàn)代信息技術(shù)來起到指點迷津的作用。[2]

“增值稅”是最常見的一種稅種，也是《稅收基礎》課程的重點內(nèi)容，本單元包括增值稅的稅率、征收率、應納稅額的計算公式、稅收優(yōu)惠、征收管理與申報納稅等多個知識?？梢哉f，本單元知識內(nèi)容繁多，難度較大，而且知識比較零散，所以需要以翻轉(zhuǎn)課堂來充分發(fā)揮中職生的自主學習能力，以便為中職生的稅收學習以及未來的工作打好基礎。就拿“增值稅的申報納稅”這個知識點來說，筆者便要求中職生在課前利用網(wǎng)絡資源進行自主預習，通過網(wǎng)友上傳的《增值稅納稅申報表》初步了解增值稅申報納稅所需資料，然后根據(jù)現(xiàn)成的教學視頻初步學習增值稅的納稅流程、納稅期限等基礎知識。為了檢測本班學生的預習結(jié)果，筆者還直接在QQ群中提出了一個問題，要求中職生根據(jù)自己所學知識予以解答。當然，有幾個學生在計算增值稅的應納稅額這個知識點上存有疑問，對此，筆者在課前專門與這幾個學生開設了一個“網(wǎng)絡聊天室”，指導他們復習舊知，為新知預習做好準備。[3]

二、課中探究

在課前預習中，中職生必將通過自己的自主學習內(nèi)化與吸收一部分新知信息，但是他們同樣也會對一些重難點知識產(chǎn)生疑問。對此，教師應收集與調(diào)查中職生的疑問點，根據(jù)中職生提出的問題來組織課堂探究，以有效的師生、生生互動來解難答疑。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂下的中職稅收課堂能夠為教師、學生之間的互動提供更多的時間，以有效的動態(tài)交流不斷提高中職生內(nèi)化與吸收稅收知識的學習效率，從而讓教師真正了解中職生的學習所需，為因材施教做足準備。

還拿“增值稅的申報納稅”一課來說，在課前筆者利用QQ群布置了一份課前作業(yè)，這個作業(yè)是以本地某企業(yè)為背景，要求中職生根據(jù)這個公司的業(yè)務往來計算增值稅，指出增值稅的納稅期限、申報日期、本地主營業(yè)務的納稅金額以及在外地貨物銷量的具體稅額等。中職生需在練習本中標明具體的納稅流程，計算各個業(yè)務的增值稅金額，確定具體的納稅額度。絕大多數(shù)學生在課前預習時便完成了這份前置性作業(yè)，于是，在課堂上，筆者便隨機抽取幾名同學，展示他們的練習結(jié)果，其余學生要進行對比分析，指出異同，然后就“異”進行分析探討。實際上，通過觀察本班學生的練習結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生會在“外地貨物銷量的具體稅額”這項業(yè)務的增值稅稅額計算中出錯，不能完整寫出納稅流程。但是，在生生交流中，中職生能夠逐步總結(jié)出具體問題，指出問題癥結(jié)所在，比如是否漏算了運輸?shù)脑鲋刀惗愵~，稅率選擇是否正確等，然后在合作交流中不斷補充與完善納稅流程。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式是激發(fā)中職生學習興趣，鍛煉與提高他們學習能力與職業(yè)能力的重要手段，所以教師應全面分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點，在課前引導中職生進行有效復習，在課中引導中職生展開深度探究，真正轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓中職生在《稅收基礎》教學中獲得可持續(xù)性的發(fā)展能力。

參考文獻

[1]何丹蕾.插著翅膀的微視頻，翻轉(zhuǎn)中職會計課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：158.

[2]王磊.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：180-181.

[3]梅新坤.中職基礎會計教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用與教學設計[J].考試周刊，2017（08）：169+120.