交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的有效利用

摘 要：交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板功能和現(xiàn)代信息技術(shù)功能于一體的新教學(xué)媒體，以其卓越的優(yōu)勢(shì)為高中生物課堂注入了新的活力。合理利用電子白板技術(shù)可以更好地創(chuàng)造教學(xué)情景、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助打造高效的高中生物課堂。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中生物教學(xué)；高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工具也不斷創(chuàng)新。交互式電子白板是新近崛起的一種數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備，將傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地整合到一起。交互式白板可以理解為互聯(lián)網(wǎng)化的黑板。除了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、幾何畫(huà)圖、修改、擦除功能外，還具有像平板電腦一樣的網(wǎng)絡(luò)搜索、編輯、存儲(chǔ)等功能，為高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)辟了新的平臺(tái)。

筆者通過(guò)自己在運(yùn)用過(guò)程中的體會(huì)，從三個(gè)方面談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诟咧猩镎n堂教學(xué)中的有效利用。

一、 整合教學(xué)資源，優(yōu)化備課過(guò)程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，教師使用的多媒體課件內(nèi)容無(wú)法改變，演示過(guò)程中學(xué)生參與度底。并且課件播放過(guò)程中遇到需要添加、刪減或調(diào)整內(nèi)容，無(wú)法及時(shí)做出修改。對(duì)于一些發(fā)散型思維的問(wèn)題，即使教師有預(yù)設(shè)，但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不能解決課堂中出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題。

而電子白板技術(shù)可以有效解決這一問(wèn)題。電子白板軟件有著良好的軟件編輯功能，并且擁有豐富的資源庫(kù)，為每個(gè)學(xué)科都內(nèi)置了大量的教學(xué)素材，教師可以根據(jù)自己特定的教學(xué)目標(biāo)編輯教學(xué)課件，進(jìn)行具有互動(dòng)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如高中生物人教版必修3中《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一節(jié)課，導(dǎo)入階段可以采用視頻導(dǎo)入法，播放實(shí)拍地球上形形色色、不同種類(lèi)的生態(tài)系統(tǒng)視頻。在講解不同類(lèi)型的群落和生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，可以借助現(xiàn)有圖片結(jié)合Google Earth上的衛(wèi)星實(shí)景地圖，給學(xué)生以宏觀(guān)和具體的印象。

二、 多樣化教學(xué)方式，打造高效課堂

交互式電子白板有很多比較實(shí)用的功能，是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。如鏈接、拖動(dòng)、編輯批注、縮放、頁(yè)面快照等，這些功能可以幫助教師非常靈活地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。下面簡(jiǎn)單地談一談筆者在教學(xué)實(shí)踐中使用最多、效果最好的幾項(xiàng)功能：

1. 局部放大功能：一般的黑板、屏幕都不是很大，學(xué)生往往看不清楚。而在交互式電子白板上可以拿感應(yīng)筆在所需部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。例如：在講解“反射弧及神經(jīng)傳導(dǎo)”時(shí)，學(xué)生不能理解突觸結(jié)構(gòu)，此時(shí)可將兩個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞相互接觸的部位放大，突出顯示。學(xué)生很容易辨別出來(lái)突觸前膜是前一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞的軸突末梢，突觸間隙是兩個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞的細(xì)胞間隙，突觸后膜是后一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞的樹(shù)突膜或細(xì)胞體膜。

2. 編輯批注功能；利用電子感應(yīng)筆可在已有的課件、flash動(dòng)畫(huà)等畫(huà)面上進(jìn)行修改、批注，展開(kāi)詳細(xì)的講解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課件、視頻上的重要信息。比如在“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，可在資源庫(kù)中調(diào)出神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的圖片，然后利用批注功能，對(duì)其各部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注。接著用“清除注釋”功能將教師的標(biāo)注全部清除，讓學(xué)生上白板進(jìn)行標(biāo)注。若有遺漏或錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生再加以改正。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生將神經(jīng)元的各部分結(jié)構(gòu)凸顯出來(lái)，有效突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的掌握。

3. 繪圖功能：交互式電子白板自帶豐富的幾何圖形和生物儀器圖，便于生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，高中階段有些實(shí)驗(yàn)受教學(xué)條件限制不能進(jìn)行。以往一般就是由教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程講述一遍或者播放相關(guān)視頻。但這個(gè)過(guò)程學(xué)生參與度不高，往往走馬觀(guān)花，缺乏自己的思考和親身實(shí)踐的體驗(yàn)。例如探究酵母菌的呼吸方式的實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可充分利用交互式電子白板中自帶的圖片，讓學(xué)生在白板前，用手指拖動(dòng)相應(yīng)的模擬器材，組裝裝置。組裝的過(guò)程學(xué)生就有了自己的思考：我要解決什么問(wèn)題？我應(yīng)該怎么操作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？操作過(guò)程中遇到的困難要怎么解決？有了這一系列的思考，學(xué)生在完成組裝后就自然而然地掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。

三、 增強(qiáng)交流互動(dòng)，促進(jìn)生成性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師演示課件，學(xué)生看課件，師生交流互動(dòng)少。學(xué)生參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性。而交互式白板的簡(jiǎn)易操作性，電子觸摸屏和無(wú)線(xiàn)遙控筆使教師從講臺(tái)解放到教室的角角落落。師生之間、生生之間就有了更多互動(dòng)交流，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課程理念。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，也可以對(duì)其他同學(xué)的答案進(jìn)行修改或者批注。在這樣的互動(dòng)中不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生在課堂上獲得更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

例如《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)中，講解食物鏈、食物網(wǎng)，可借助交互式電子白板，將這些生物的圖片出示在空白頁(yè)上，請(qǐng)學(xué)生用電子筆在白板上根據(jù)它們的捕食關(guān)系進(jìn)行連線(xiàn)，再請(qǐng)學(xué)生對(duì)前面學(xué)生的連線(xiàn)進(jìn)行修改，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流，同時(shí)界面直觀(guān)生動(dòng)，容易被學(xué)生接受。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。因此教師合理地利用電子白板，充分發(fā)揮其在高中生物課堂中獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)過(guò)程與電子白板巧妙結(jié)合，能夠開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法、教學(xué)策略，最終打造出高效的高中生物課堂。

作者簡(jiǎn)介：朱惠雯，江蘇省蘇州市，蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院，蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué)。