例談高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)方法

摘 要：對(duì)于我國(guó)高中歷史教學(xué)課堂來說，要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念可以從很多方面入手。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的過程不僅能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方式進(jìn)行深入的完善。本文則正是在研究了現(xiàn)階段高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，探討教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，從而提升高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)質(zhì)量；時(shí)空觀念；培養(yǎng)方法

一、 前言

歷史的時(shí)空觀念指的是歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念。由于所有的歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間以及地理?xiàng)l件下發(fā)生的，所以高中歷史教學(xué)過程中只有將史事放置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架之中，才能夠顯示出史事存在的意義。為了在現(xiàn)代高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空觀念，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握良好并且清晰的知識(shí)脈絡(luò)，從而讓同學(xué)們能夠很容易地構(gòu)建出清晰的歷史事件的知識(shí)體系。在當(dāng)代高中歷史教學(xué)的實(shí)際教學(xué)課堂中，如果想要提升其教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)的理解方式進(jìn)行增強(qiáng)。教師只有深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解能力，才能夠提高教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行有條理地介紹不但能夠使學(xué)生更深入地了解本堂課所學(xué)的知識(shí)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的情感。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念除了能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響以外，還能夠在很大程度上改善教師的教學(xué)質(zhì)量。教師如果有效地傳授有條理并且脈絡(luò)清晰的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，學(xué)生就能夠結(jié)合課上課下的學(xué)習(xí)，快速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在很大程度上減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)時(shí)空觀念存在的問題

首先，課堂枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。許多高中歷史教師在備課的時(shí)候偏重于理論知識(shí)的講解，忽略了教學(xué)情境的重要性。在講課的時(shí)候也采用單一的教學(xué)方法，提問時(shí)也僅僅采取一問一答的形式，沒有小組合作或者是趣味研究學(xué)習(xí)等，無法使學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。對(duì)于教學(xué)情景化方面的準(zhǔn)備缺乏積極、適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，導(dǎo)致高中歷史課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至產(chǎn)生厭煩歷史、逃課等現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)也沒有清晰的時(shí)間脈絡(luò)，單單是憑借著記憶力進(jìn)行日復(fù)一日的背誦。對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)并沒有結(jié)合時(shí)空概念進(jìn)行理解，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不深，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了巨大的打擊。其次，高中歷史教師與學(xué)生關(guān)系失衡。如今，高中歷史課堂中存在由于教師的主觀因素導(dǎo)致教師與學(xué)生關(guān)系失衡的不良現(xiàn)象。比如說，在某一堂課上，一些較受教師喜歡的同學(xué)就能得到更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，而有的學(xué)生卻連一次發(fā)言機(jī)會(huì)都沒有。許多教師被自己的想法所控制，不顧及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的意愿，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系失衡，使得這樣的課堂無法提升教育質(zhì)量，無法培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。最后是教育資源的缺失。高中歷史教師通常在授課的過程中會(huì)需要許多的教育方法資源，與此同時(shí)，教育方法資源是提升教師教育質(zhì)量非常重要的一點(diǎn)。通常，教室布置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)用具、座位擺放、班級(jí)規(guī)模等方面都會(huì)影響教育的質(zhì)量。對(duì)于歷史教學(xué)，教師可以通過多媒體，時(shí)常為學(xué)生播放一些歷史題材的影片。這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，并且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有進(jìn)一步的了解，從而更好地理解以及記憶。

三、 高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的具體措施及建議

首先，教師可以利用歷史地圖來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。歷史地圖具有信息豐富、準(zhǔn)確以及形象等優(yōu)點(diǎn)，能夠向?qū)W生傳達(dá)出理論教材無法傳遞的信息。具體而言，高中歷史教師可以將理論教材的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體化，從而加深學(xué)生的理解。比如說，當(dāng)教師講到有關(guān)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》這一篇時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示秦滅六國(guó)的示意圖，讓學(xué)生通過圖畫以及視頻等形式了解秦滅六國(guó)的時(shí)間順序以及空間方位，從而引導(dǎo)學(xué)生使用歷史地圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。其次，為了讓學(xué)生從特定的史事以及特定的時(shí)間以及空間出發(fā)掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。教師可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)冗余的教材內(nèi)容進(jìn)行體系化，從而提高學(xué)生的記憶和理解能力。比如說，教師可以將某些具體的歷史事件編成順口溜等，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。最后，為了讓學(xué)生們理解高中歷史中所涉及的有關(guān)歷史時(shí)間以及空間劃分的多種方式，教師可以在可能的條件下組織學(xué)生協(xié)作開展有關(guān)公元前以及公元后的討論與交流，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行相關(guān)歷史事件的評(píng)價(jià)，討論對(duì)相關(guān)歷史事件的看法，并且引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)他們，使之朝著有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的方向發(fā)展。具體的引導(dǎo)方式可以有以下幾種：首先，可以提出相應(yīng)的歷史問題，引起學(xué)生的思考和討論。然后，在討論中想方設(shè)法將問題一步步地深入化，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的理解能力。在這個(gè)過程中，還應(yīng)該深入學(xué)生對(duì)于所學(xué)歷史內(nèi)容的理解能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而在自主思考的過程中得到結(jié)論。高中歷史教師在課后還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套有針對(duì)性的補(bǔ)充歷史相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建設(shè)之后，就能夠有效地在時(shí)空觀念滲透中培養(yǎng)學(xué)生的思考技能。再者，高中歷史教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)所學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，并且用自己的實(shí)際行為及判斷來驗(yàn)證自己對(duì)于歷史看法的正確性，對(duì)所總結(jié)出來的歷史規(guī)律歸納方法進(jìn)行優(yōu)化，提高自身對(duì)于歷史事件的認(rèn)知能力以及用辯證的手段來看待事件的能力。

綜上所述，這種培養(yǎng)過程實(shí)際上就是在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的過程。在高中歷史教學(xué)的過程中，培養(yǎng)時(shí)空觀念是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解以及消化。它不但有助于學(xué)生更好地理解歷史理論知識(shí)，還有助于學(xué)生依靠自己的理解來看待相關(guān)歷史事件。

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作者簡(jiǎn)介：胡梅欽，福建省莆田市，莆田第十中學(xué)。