淺談高中體育教學中的情感教育

摘 要：高中體育教育是學生充分發(fā)揮優(yōu)點以及學生健康成長必不可少的基本素養(yǎng)。在體育教學中培養(yǎng)學生道德感、理智感和美感是新課程標準的必然要求，體育教學中情感教育應與體育教學進行相互交聯(lián)，相互滲透，相互吸收，促進每一個學生全面發(fā)展。

關鍵詞：體育教學；情感教育；高中體育

《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》一文中明確提出，體育與健康課程不僅僅是對學生身體和技能的教育，也是對學生精神和品格的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務，促進學生健康與全面發(fā)展。體育教學過程中善于激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)和學生的情感能力，促使學生對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格。沒有情感的教育就像池塘里的魚沒有水一樣，高明的教育工作者在任何學科的教育過程中都不會忘記情感教育。體育學科作為最具實踐性的學科，也是一門與道德情感密切聯(lián)系的學科。我們要如何進行情感教育呢？

一、 以體育技能為基礎，抓住教育契機，發(fā)揚體育精神

在體育課堂上，體育教師應該具備與時俱進的體育教學理念，不斷創(chuàng)新自己的教學手段，不斷更新教學理念。體育教師的課堂要注重多種形式的教學，教學形式的豐富，能夠為高中生創(chuàng)造更好表達與展示自我的情景，并以此來充分激發(fā)高中生對體育的學習興趣，抓住教育的契機，弘揚優(yōu)良體育品格。

在一次快速跑的授課中，教師作為課堂的主導者，組織不同形式的游戲及競賽活動，增強快速跑動作技能的同時，激發(fā)學生互幫互助以及團隊合作的體育精神。該課的擴展部分為接力比賽，當所有人為了第一名而拼盡全力，奮不顧身大步奔跑時，個子不到1米3的他也在其中，同樣也在拼盡全力，為了不拖隊伍的后腿，展示最好的自己?？墒俏以谂赃厛?zhí)裁時有同學就在說：“哎呀，他怎么也在參與比賽呀？他大課間跑操都是請假不參加的，我們這個隊有他在肯定拿不到第一?！甭牭竭@樣的低語聲，我絲毫不驚訝，因為當今時代大多都是獨生子女，自私，是他們的代名詞。在進行競賽小結(jié)時，我極大地鼓勵了這個努力拼搏個頭矮小的他。雖然他們這個隊不是第一名，但是有他在，他們隊永遠是第一。在學習、生活中如果我們的眼睛只關注第一名，那這樣努力而又上進的人又該如何安放？一個人努力如果總是被辜負的話，內(nèi)心就會充滿不公，容易產(chǎn)生不良的心理問題。所以尊重他人是給予他人奮發(fā)向上的不竭動力，也是良好體育品格體現(xiàn)之一。積極進取，勇往直前，是體育精神，但是正確對待勝負更是學生應該追求的體育道德。教者，以知識技能本身學習為抓手，情感教育為羽翼，使學生在全面素質(zhì)發(fā)展的道路上越走越遠。

二、 優(yōu)化體育課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生情感

高中學生來自于不同的區(qū)域，他們以前所處的體育教育環(huán)境也各不相同，因此存在著個體差異，教師采用無差別化、大班化的體育教學模式，無法使每一位學生都能夠長足發(fā)展。這就要求教師對課堂內(nèi)容的選擇要有一定的針對性，充分考慮個體差異性，因材施教，讓每一位學生都能從體育課堂中學到體育技能也能發(fā)揮他的優(yōu)點，從而養(yǎng)成終身體育習慣。這樣有針對性的教學內(nèi)容才更具實用價值和人性化特點。因此，課堂教學內(nèi)容的制定關乎到體育教學效果，提高學生發(fā)現(xiàn)體育美的能力。

比如高一上學期的內(nèi)容，經(jīng)過中考的籃球繞桿考試后，學生基本上具有較好的籃球運球基礎，如果課堂上還是將運球作為主教材，學生的興趣得不得有效的激發(fā)，但將運球接三步上籃作為主要學習內(nèi)容，學生不僅能夠發(fā)揮他所擅長的運球技術動作，還能通過自己的努力掌握三步上籃的新技術。學生復習籃球運球技術動作的同時也是在展示自己，增強自信的過程。學習新動作的過程則是三步上籃進籃得分的體育快樂的過程。再比如在女生籃球班的教學中，有的同學是的確喜歡籃球運動，并且具有一定的籃球基礎。而有的同學則是服從調(diào)劑進籃球班，對籃球無多大興趣。所以在前幾次課的教學中，選擇的教學內(nèi)容是各種原地投籃技術，一來投籃進球可以激發(fā)學生對籃球的熱愛，二來可以縮小學生之間能力差距，增強較弱者的自信心。球感較好的同學也可以進行更高層次的學習，滿足學生的個人需求。

三、 營造平等、互動、和諧的體育課堂，體驗體育之美

體育活動大都是集體性活動，體育教學目標的實現(xiàn)更是每個同學參與的結(jié)果。因此體育課堂一定是以學生為主體，教師為主導的體育教學活動。在課堂上營造一種平等、民主、和諧的體育課堂氛圍，留有一定的空間和時間讓學生自由、自主發(fā)揮展示自己，充分發(fā)揮體育情感的能動性。

在一次啦啦操的選項課上布置任務：完整地跟上節(jié)奏跳完12個8拍的動作。并且在15分鐘內(nèi)，按小組的形式進行隊形的創(chuàng)編。其中有一組的創(chuàng)編令我非常吃驚，她們竟然將我所教授的動作改掉了，看到她們自己改變練習內(nèi)容，我并沒有立即阻止，而是在遠處觀察。雖然，她們在練習中顯得有些手忙腳亂，但是，她們卻是在一種積極的狀態(tài)下，努力地做好每一個動作。15分鐘后，分組進行展示時，我看到這個與眾不同的小組給我們帶來了驚喜，啦啦操動作控制以及更改后動作與給定的音樂非常合拍。啦啦操創(chuàng)編的層次性是創(chuàng)編的靈魂，這點我從未提及，但這組很好地表現(xiàn)了這一形式，層次非常流暢、完整。她們能夠領悟到啦啦操隊伍創(chuàng)編的精髓，并且在隊形創(chuàng)編中合理運用，出乎我的意料，也出乎同學們意料從而贏得在場同學陣陣掌聲。

這一案例讓我開始反思，墨守成規(guī)、傳統(tǒng)的教學方法可能不適應現(xiàn)代學生。我一直在強調(diào)每個動作應該是什么？而忽視學生到底需要什么？以學生為主體的活動才是有意義的活動。高中學生的心理發(fā)育基本成熟，教師過于嚴厲，從情感上會抑制學習的欲望，學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮。所以給予空間，讓學生去發(fā)揮他們認為的體育，同時在一種和諧寬松的氛圍中去想象，創(chuàng)造不一樣的體育。讓學生能在民主、平等的教學情境下發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之美、體育之美。

無論是新課程標準的要求，還是為了創(chuàng)設富有激情充滿活力生機的體育課堂，更或是為了學生能有健康人格的培養(yǎng)，情感教育都應貫穿于體育教學的始終。在進行認知與能力訓練的同時，要充分利用體育活動，結(jié)合學生實際，選好突破口，點燃他們情感的火焰，撥動他們心靈的琴弦，于潛移默化中接受體育活動的帶來的魅力，同時運用到實際生活中，達到培養(yǎng)健康人格、立德樹人的目的。

作者簡介：石艷，江蘇省淮安市，江蘇淮陰中學。