反思性教學在初中英語寫作教學中的應用

高澤瓊??

摘 要：作為一種科學的教學模式，反思性教學已經(jīng)在初中教學中得到了一定的應用，特別是對于初中英語寫作教學來說，由于教師普遍感覺難教、學生普遍感覺難學，因而通過反思性教學的有效應用，可以提升初中英語寫作教學質(zhì)量。文章對此進行了研究，首先首要分析了反思性教學在初中英語寫作教學中的應用價值，在此基礎(chǔ)上重點從創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學模式等多方面，提出了如何在初中英語寫作教學中更好的應用反思性教學的策略，旨在為促進初中英語寫作教學質(zhì)量和教學水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；反思性教學

在我國教育改革持續(xù)深化的背景下，對初中教學工作提出了更高的要求，特別是按照“立德樹人”教學目標來看，除了要加強素質(zhì)教育之外，重中之重的就是要促進學生全面發(fā)展。對于初中英語寫作教學來說，不僅要讓學生掌握寫作技巧，更要提升學生英語學科核心素養(yǎng)，因而運用反思性教學顯得十分重要。目前我國一些初中英語教師對反思性教學缺乏深入的研究和分析，導致在具體的應用過程中出現(xiàn)了偏差，無法有效地提升學生的英語寫作能力。這就需要進一步加深對反思性教學的認識，并采取更具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和有效性的措施，積極推動反思性教學在初中英語寫作教學中的廣泛應用，進而提升初中英語寫作教學的整體水平。

一、 初中英語寫作教學中應用反思性教學的價值

從初中英語寫作教學的整體情況來看，盡管與過去相比有了很大的進步和提高，特別是很多教師不斷創(chuàng)新教學方法和教學策略，使其取得了一定成效，但在教學方法和教學策略方面仍然缺乏系統(tǒng)性，這就需要將反思性教學更好的應用其中。一方面，反思性教學具有“問題導向”的特點，是對教學方法、教學過程、教學模式的經(jīng)常性反思，因而從這個意義上來看，通過反思性教育能夠形成具有科學性、系統(tǒng)性、效能性的教學體系，因而將其應用于寫作教學過程中，可以推動教學模式的不斷創(chuàng)新，進而不斷提高教學質(zhì)量；另一方面，通過在初中英語寫作教學中應用反思性教學，對強化初中寫作教學的系統(tǒng)性以及促進學生能力的提升具有重要價值，比如教師在進行教學的過程中，由于方法出現(xiàn)問題必然會制約學生的學習水平，通過認真反思之后進行修正，必然會實現(xiàn)新的突破，因而對于促進學生寫作能力的提升十分重要。總之，對于應用反思性教學來說，對于促進教學質(zhì)量提升等諸多方面都具有很強的價值，而且教師在應用的過程中，更加重視對學生的啟發(fā)與指導，如果自身的教學出現(xiàn)問題，一定要認真加以改進，并且不斷向前發(fā)展，通過不斷的反思，使自身的教學水平得到持續(xù)提升。

二、 初中英語寫作教學中應用反思性教學的策略

在初中英語寫作教學中應用反思性教學，除了廣大教師要給予高度重視之外，更為重要的就是要在具體的應用過程中不斷實踐和探索，努力通過持續(xù)不斷的反思性教學，最大限度提高寫作教學質(zhì)量。通過多年的實踐，要想更好地應用反思性教學，教師應當重點在三個方面取得突破。

一是創(chuàng)新反思性教學應用理念。理念是行動的先導。要想使反思性教學的應用具有更好的成效，要求初中英語教師在開展寫作教學的過程中，一定要進行理念創(chuàng)新，以期取得更好的成效。英語教師要把“為什么”作為反思性教學的應用理念，在進行寫作教學的過程中，考慮學生接受的水平如何、接受的能力如何以及接受的效果如何，只有進行有效的融合，才能使反思性教學取得更好的成效，教師在這方面一定要引起重視，通過不斷創(chuàng)新應用理念取得實效。教師還要把“怎么樣”作為解決問題的重要理念，發(fā)現(xiàn)教學存在問題，就要想方設(shè)法尋求解決之道。在應用反思性教學創(chuàng)新的過程中，教師也要更加重視創(chuàng)新的有效性，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是要從應用的角度進行創(chuàng)新，比如應用的過程中可以使用更多的方法，并且在靈活應用的過程中進行創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新應當成為教師的應用策略。

二是構(gòu)建反思性教學應用體系。健全和完善的反思性教學應用體系，對于在初中英語寫作教學中更好地應用反思性教學具有重要的支撐作用，因而教師一定要構(gòu)建反思性教學應用體系。除了要發(fā)揮自身的積極作用不斷地反問自己、反思自己、反省自己之外，還要高度重視教學效果的評估，比如我在應用反思性教學的過程中，為了能夠使其發(fā)揮更加積極作用，對于每堂寫作課都進行了反問、反思和反省，同時還加強對學生的調(diào)查，通過檢測的方式了解學生的接受程度，如果不好就要相應的調(diào)整教學模式。比如我在開展閱讀教學的過程中，經(jīng)常征求學生的意見和想法，并且將學生的意見和想法融入到反思性教學當中，學生得到了尊重，能夠更加積極主動的學習。在應用反思性教學方面，教師也要“采眾家之長”，要加強對其他教師教學模式的學習，并且與自己的教學方法進行有效的融合，這樣能夠使自身的教學能力不斷得到加強。

三是打造反思性教學應用平臺。對于在初中英語寫作教學中應用反思性教學來說，應當在打造反思性教學平臺方面取得突破，這一點應當引起教師重視，并不斷進行創(chuàng)新。我在開展寫作教學的過程中，為了能夠使教學更具有成效，建立了“寫作教學反思日記”，將自己在寫作教學過程中出現(xiàn)的問題以及心得體系記錄下來，并且定位進行回顧，避免再出現(xiàn)重復性錯誤。我還高度重視信息化平臺建設(shè)，比如為了能夠使反思性教學發(fā)揮更加積極的作用，我還運用“大數(shù)據(jù)”理念，建立了“寫作教學微信群”，學生在群里可以對自己的學習情況、收獲情況以及問題情況進行說明，通過對學生寫作學習情況的信息進行收集、整理和分析，在改進教學模式方面發(fā)揮了重要作用。

綜上所述，要想使初中英語寫作教學取得更好的成效，應當運用更多元化的教學方法，反思性教學方法具有很強的支撐性，不僅是一種教學方法，而且也是一種教學理念，因而教師在具體的應用過程中，要結(jié)合初中寫作教學的實際，積極探索全面、系統(tǒng)、高效的應用策略，重點要在創(chuàng)新方面下功夫，特別是要發(fā)揮理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)性和先導性作用，帶動方法和模式創(chuàng)新，最大限度推動反思性教學在初中英語寫作教學中發(fā)揮更加積極作用。

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作者簡介：高澤瓊，福建省漳州市，漳州市第七中學。