小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

方偉紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0114—01

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！毙抡n標(biāo)也明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體?！薄白寣W(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，參與教學(xué)活動，自主探究數(shù)學(xué)知識的形成過程。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)探究興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于重視基礎(chǔ)理論知識的講解，通常將自身認(rèn)為的重點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過對習(xí)題的解答獲得數(shù)學(xué)知識。這種情況下，學(xué)生無法全面了解數(shù)學(xué)知識，無法靈活地使用數(shù)學(xué)知識解決問題。隨著新課改的深入，它要求數(shù)學(xué)教學(xué)除了要幫助學(xué)生了解相關(guān)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和探究能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將學(xué)生所掌握的知識、生活問題納入其中，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生的探究興趣。

比如，在“正方形、長方形周長”講解過程中，教師可提前讓學(xué)生測量乒乓球案長、寬，并計(jì)算周長。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能及時將數(shù)學(xué)信息快速抽出，建立符合情況的數(shù)學(xué)模型，借助公式計(jì)算乒乓球案周長。學(xué)生通過對生活問題的解決，能全面了解所掌握的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)興趣，從而積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考時，應(yīng)將清晰、直觀的思維作為基準(zhǔn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜、抽象的知識來講，教師需根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在該情境中思考相關(guān)問題，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度，深入發(fā)展思維能力。通常情況下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思維規(guī)律關(guān)系密切，能幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。并且，數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作用，幫助學(xué)生認(rèn)真、詳細(xì)地分析數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生全方位掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識概念，并在數(shù)學(xué)知識的使用中提高知識運(yùn)用能力。

比如，在“方向、位置”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，可首先讓學(xué)生在操場上學(xué)習(xí)方向，加深對方向的了解。在“年、月、日”數(shù)學(xué)知識的講解中，教師可創(chuàng)設(shè)程度不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在視頻的觀看中說出時間。

三、重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)問題意識

新課改背景下，要求教師重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用。這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和探究能力的前提，因?yàn)閷W(xué)生只有確立了自己的位置，才能放下心理負(fù)擔(dān)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探究活動。要強(qiáng)調(diào)的是：教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的探究時間，幫助學(xué)生擺脫思維定勢。在提高學(xué)生主體意識的情況下，教師需根據(jù)教材內(nèi)容，用問題教學(xué)法提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生積極投身到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，全面掌握數(shù)學(xué)知識。

四、營造交流、辯論、質(zhì)疑、評價的學(xué)習(xí)氛圍，提高探究活動的有效性

教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的交流、辯論、質(zhì)疑、評價可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，理解別人的見解，修正自己的想法，補(bǔ)充完善自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行辯論，并能提出質(zhì)疑的問題或給予評價，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力獲得提高。

如，在“筆算除法”一課中，學(xué)生提出問題后，可先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。為了照顧學(xué)生間的差異，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，教師可鼓勵學(xué)生運(yùn)用估算進(jìn)行自查，擴(kuò)大參與的范圍，提高參與的效率，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行算法交流，重點(diǎn)解決商在什么位上。為了更好突破這一難點(diǎn)，教師在巡視時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的關(guān)鍵處（個別學(xué)生把商寫在十位上），讓錯例成為課堂的再生資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論中讓學(xué)生明白如果商在十位上，結(jié)果將約是900而不是90 。還有的學(xué)生說通過試做，丁丁能買3頂帽子，所以商在個位上，錯例引發(fā)學(xué)生深層次思考，在經(jīng)過充分的交流、辯論、質(zhì)疑后，我們可以看到學(xué)生對知識的理解在逐步深入。

綜上所述，在新課改的不斷發(fā)展中，要想更好滿足教學(xué)需求，教師應(yīng)及時創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)理念，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力，充分發(fā)揮主觀能動性。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，深入分析數(shù)學(xué)教材本質(zhì)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。編輯：王金梅