地方應(yīng)用型高校深化創(chuàng)新教育改革的探討

宋洪儒　楊凡　朱云國

摘要：目前，地方應(yīng)用型高校著重于實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)展略顯不足。本文首先分析了高校在創(chuàng)新教育方面存在的不足之處，然后從四個方面進行探討深化創(chuàng)新教育的方法，通過對創(chuàng)新教育的深入探討，對于地方應(yīng)用型高校進行創(chuàng)新教育改革具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；實踐能力；創(chuàng)新平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0113-02

地方應(yīng)用型高校是指高校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，重在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，構(gòu)建滿足和適應(yīng)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展需求的新的學(xué)科建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)具有較強的適應(yīng)社會能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過程中也要調(diào)整自身的人才教育模式，注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出更多適應(yīng)地方需求的應(yīng)用型人才。那么如何實施創(chuàng)新教育，需要先認識到當(dāng)前創(chuàng)新教育存在的問題，才能懂得該怎樣深入進行創(chuàng)新教育改革。

一、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新教育存在的問題

由于地方應(yīng)用型高校建校時間不長，在教育培養(yǎng)模式上還存在著缺陷，尤其是在創(chuàng)新教育方面存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對應(yīng)用型人才創(chuàng)新教育的內(nèi)涵認識上不夠深入。隨著國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，作為培養(yǎng)人才的高校，更應(yīng)該在創(chuàng)新方面積極實施，為國家培養(yǎng)出更多的人才?，F(xiàn)在雖然地方應(yīng)用型高校都在進行創(chuàng)新教育，努力促進在教學(xué)教育方面的進步，但是大部分進行的創(chuàng)新還不夠深入，還是在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段上，而在實施創(chuàng)新教育時，高校緊密結(jié)合地方特色和社會需求，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的合格人才，才是進行創(chuàng)新教育的根本出發(fā)點。

2.師資隊伍建設(shè)在創(chuàng)新教育方面比較薄弱，達不到創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。當(dāng)前，高校在師資建設(shè)中重視的是教師的學(xué)歷、職稱、論文以及科研項目，而對于應(yīng)用型方面的要求比較弱化，這樣就造成了教師在個人能力的培養(yǎng)上忽視了實踐能力和創(chuàng)新能力，使得教師本身工程實踐能力不強，對實踐方面的要求不高，不重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣很難達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，作為地方應(yīng)用型高校就需要加強教師應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方面的創(chuàng)新教育比較滯后，沒有達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。雖然現(xiàn)在高校都在進行創(chuàng)新教學(xué)工作，但是絕大多數(shù)高校教師還是采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，這些方法已經(jīng)不符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。需要教師在課外多與企業(yè)交流，深入到企業(yè)，了解企業(yè)對人才的知識需求，在培養(yǎng)學(xué)生過程中創(chuàng)新教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)方法的改革。

4.學(xué)生的實踐能力較弱，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強。應(yīng)用型高校重點是“應(yīng)用”二字，實踐能力的強弱是衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的顯著特征。當(dāng)前的實驗、實訓(xùn)的建設(shè)與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求不符合，實驗、實訓(xùn)教學(xué)還處于“傻瓜式”教學(xué)，學(xué)生看為主，動手做的很少，這就造成學(xué)生的實踐能力較弱，也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，建立與之相適應(yīng)的實驗、實訓(xùn)方法是實現(xiàn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新教育的重要保障。

二、地方應(yīng)用型高校進行深化創(chuàng)新教育的方法

對于地方應(yīng)用型高校怎樣進一步做好創(chuàng)新教育改革，達到建立地方應(yīng)用型高校的目的，創(chuàng)新教育方法是關(guān)鍵。要想有效推進地方高校進一步加強創(chuàng)新教育改革，必須要有針對性方案，可以做好以下幾點工作：

1.進一步提高創(chuàng)新教育觀念，深化創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式改革。地方應(yīng)用型高校主要任務(wù)是面向所在地區(qū)培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀念和培養(yǎng)模式的改革中，必須會根據(jù)本地區(qū)所在的地理位置和文化傳統(tǒng)等，制定出適合在地方應(yīng)用型高校獨特的創(chuàng)新型人才教育理念和培養(yǎng)模式。對于地方應(yīng)用型高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？要通過不斷提高實踐能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在實踐的過程中進行積累，通過實踐有助于學(xué)生逐步深化對創(chuàng)新的認識和理解。而實踐能力的提高，也需要地方高校在課程知識體系上進一步加強實用性，多開展綜合性實驗，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在課程外加強開展大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各類競賽活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的實踐能力和動手設(shè)計能力。

2.突出課程建設(shè)重點，進一步完善創(chuàng)新教育課程體系，做到因“學(xué)”施教。地方應(yīng)用型高校在教學(xué)過程中不僅要做到因材施教，而且更要做到因“學(xué)”施教。所謂因“學(xué)”施教是指地方應(yīng)用型高校根據(jù)自身的專業(yè)特色，重點圍繞培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，在課程建設(shè)中根據(jù)不同時期，不同的社會需求制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中選擇適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法進行針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達到使學(xué)生服務(wù)于社會的目的。在課程建設(shè)過程中，要打破傳統(tǒng)的課程建設(shè)模式，建立具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容，做到因“學(xué)”施教需要完善課程教學(xué)內(nèi)容，進行啟發(fā)式創(chuàng)新教學(xué)模式。在進行教學(xué)過程中，把教材上呆板的理論知識與實際生活中的具體事例相結(jié)合進行講授，多提供學(xué)生實踐的機會，通過實踐，有利于學(xué)生理解所學(xué)到的知識內(nèi)容。同時，將創(chuàng)新理念融入教學(xué)，選擇合理的具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生要善于利用掌握的知識敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的問題提出自己的見解、解決方法或創(chuàng)新的理念。

3.通過深化校企合作，構(gòu)建高水平“雙能型”師資隊伍。地方應(yīng)用型高校的建設(shè)，不僅要求教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有很強的實踐能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。怎樣提高教師的實踐能力，是高校面臨的一個重要難題?，F(xiàn)在大部分高校都在積極采取一些措施來解決這個難題，如讓教師到企業(yè)掛職、聘請企業(yè)人員兼職教學(xué)、舉辦講座等，這些方式都是通過校企合作來完成的，也取得了一定的效果。從實際效果來看，還遠遠達不到實際的要求，還需要進一步深化校企合作，加快“雙能型”師資建設(shè)，可以采用“走出去，請進來”的方式。所謂“走出去，請進來”是指教師走出校園，走進企業(yè)；把企業(yè)有經(jīng)驗的工程師請進校園，進入課堂。讓教師脫崗到企業(yè)掛職，扎根在企業(yè)，深入到企業(yè)一線工作，企業(yè)也安排有經(jīng)驗的員工做教師的指導(dǎo)老師進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣教師的實踐能力就能得到快速提升。同時，掛職教師通過與企業(yè)的交流也能認識到企業(yè)需求什么樣的人才，為在以后教學(xué)方面提供引導(dǎo)。在學(xué)校日常教學(xué)中，聘請企業(yè)工程師進入課堂進行教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新理念，鼓勵教師進行隨堂聽課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。

4.大力加強創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力。對于地方應(yīng)用型高校，又該如何加強創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新應(yīng)用平臺呢？可以從以下幾個方面進行。（1）對學(xué)生開放實驗室，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)接觸第一個場所就是學(xué)校的實驗室，在這里學(xué)生學(xué)會了怎樣把書上的理論知識應(yīng)用到實際控制對象中，對學(xué)生的創(chuàng)新有個初步的理解。在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，可以讓學(xué)生到實驗室去參觀，先對所學(xué)課程在以后要使用什么樣的實驗室，需要學(xué)習(xí)哪些理論知識，使學(xué)生有一個基本的概念。同時，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生進行組隊學(xué)習(xí)，開闊他們的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）讓學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新項目，現(xiàn)在每年都有大學(xué)生創(chuàng)新項目的申報，包括省級和國家級，并且提供一定的資金支持，這樣就能很好地解決了很多學(xué)生在創(chuàng)新方面資金的后顧之憂，在教師的指導(dǎo)下，依托學(xué)校實驗室進行創(chuàng)新項目的研究，提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

通過對創(chuàng)新教育的探討，地方應(yīng)用型高校進行創(chuàng)新教育改革是其發(fā)展的必經(jīng)之路，也是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供后備人才的堅實后盾。雖然現(xiàn)在高校都在進行創(chuàng)新教育，但是在這個過程中還存在著很多的問題，作為地方高校一定要根據(jù)自身特點，結(jié)合地方特色進一步深化創(chuàng)新教育改革。

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