淺議低年級看圖寫話“三步法”

李亞萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；看圖寫話；要素；細(xì)

節(jié)；想象

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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看圖寫話是小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生考試的丟分區(qū)。低年級學(xué)生因?yàn)樵~匯量少，觀察力與邏輯性較弱，面對單幅圖或多幅圖去寫連貫細(xì)致的文字并非一件容易的事。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生寫好看圖寫話呢？結(jié)合自己二十余年從事低年級語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話，可將寫作方法和技巧簡化成三個(gè)步驟，容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果良好。

第一步，認(rèn)真看，抓要素，寫出完整的話

“看圖寫話”的前提是要學(xué)會觀察，這是進(jìn)行“看圖寫話”的重要條件。只有細(xì)致觀察，才能對圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。觀察能力的培養(yǎng)對小學(xué)低年級學(xué)生來說意義重大，影響深遠(yuǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生有順序、細(xì)致地觀察圖畫，讀懂圖意。無論是單幅圖，還是多幅圖，觀察時(shí)，要先有整體觀念，統(tǒng)觀全貌，將整個(gè)畫面總的看一看，弄懂畫面表達(dá)的內(nèi)容，然后再按一定的順序，把畫面的具體內(nèi)容一部分一部分看清楚，最后再回到整體上來，即從“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行觀察，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。學(xué)生須掌握和運(yùn)用的觀察順序有從上到下或從下往上；有由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)；有從左向右或從右往左，有由物及人或由人及物等。其次，在觀察、讀懂圖意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)陳述句的基本句式“時(shí)間+誰（什么）+在（是）+干什么（什么）”，進(jìn)行口頭表達(dá)或動筆寫下來。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和語言概括能力，又使說與寫做到了有機(jī)結(jié)合。

第二步，抓細(xì)節(jié)，做細(xì)致，把句子“拉長”

在理解圖意，寫出有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、在干什么的句式基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生把事情發(fā)生的具體環(huán)境、人物做事情的動作及心情或表情加進(jìn)句子之中。這樣就把短句子拉長了，也就是平時(shí)教學(xué)中所說的擴(kuò)寫句子。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖寫話“小女孩要摘花，大人擺手不讓摘”這幅圖時(shí)，在學(xué)生完成第一步：“時(shí)間+誰（什么）+在（是）+干什么（什么）。學(xué)生寫：周末，媽媽帶珍珍去公園賞菊花。珍珍看到菊花想摘，媽媽不讓她摘?！睂W(xué)生可以按“（具體）時(shí)間+誰（什么）+在（是）+（具體環(huán)境）地方+（動作、或表情、或心情）干什么”句式進(jìn)行擴(kuò)句：“秋天的一個(gè)周末，媽媽帶珍珍去公園賞菊花。公園里的景色很美，碧綠的湖水，黃綠相間的草坪，紅頂?shù)耐ぷ勇柫⒃诟吒叩纳巾敚蠲赖倪€屬那些金燦燦、紅彤彤的菊花。珍珍看著朵朵盛開的菊花，忍不住伸手想摘一朵。媽媽看見了，連忙對她擺手阻止，不讓她摘?！睂W(xué)生多加練習(xí)會明白，這種抓住句子主干詞語，在其前后添加合適的修飾、限制或補(bǔ)充的詞語，可以使簡單的句子變得生動、形象、具體，表達(dá)的意思更完整、具體。

第三步，加想象，表道理，讓句子“變胖”

想象力是人類思考的動力，也是創(chuàng)作的源泉。低年級看圖寫話都是通過簡潔的畫面表達(dá)出明確的主題和豐富的思想內(nèi)涵，敘事明理性強(qiáng)。第一二步只是完成了畫面表達(dá)的明確主題，而對于畫面表面之外所蘊(yùn)含的生活道理，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開大膽、豐富、合理地想象，使畫面中靜止的人動起來、活起來，讓靜止的畫面在學(xué)生腦海中演繹成有主人公語言、動作、神態(tài)、思想內(nèi)涵的微電影。這樣學(xué)生下筆自然是瓜熟蒂落、水到渠成，能完整地把畫面想要表達(dá)的審美價(jià)值觀傳達(dá)出來，習(xí)作內(nèi)容充實(shí)、豐富，感人。像“小女孩要摘花，大人擺手不讓摘”這幅圖，重點(diǎn)讓學(xué)生想象大人所說話的內(nèi)容，小女孩聽了大人的話后所明白的道理。范例：在描述完畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，媽媽對珍珍說：“如果看見花的人都摘一朵，這里的花遲早會被摘光的。到時(shí)候這里就變得光禿禿的，多難看。愛花就不要摘花，美要讓大家都分享?！薄皨寢?，我明白了，愛護(hù)花草樹木，人人有責(zé)，摘花是不文明的行為，會破壞環(huán)境！以后我再也不摘花了?！闭湔涞椭^對媽媽說。

這看似簡單的三步，實(shí)則培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的想象力、表達(dá)欲望，保護(hù)了學(xué)生的寫作個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能。通過長期的引導(dǎo)訓(xùn)練，有步驟地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在面對看圖寫話時(shí)，會由毫無頭緒、不知如何下筆，變成胸有成竹、下筆有序、敢寫愛寫。

編輯：張慧敏